【浅析初中地理教学改革】初中地理课改革教案.docx

【浅析初中地理教学改革】初中地理课改革教案新 改已在全国全面推行，但是由于社会上的功利思想 于 重，人 没有 脱 教育的束 ， 所以地理教学并没有很好地走出 教育。就目前而言， 地理教学 量并不令人 意。地理是一 可以开 学生眼界的学科， 但是很多学生依然没有意 到 什么要学 地理，更是不具 基本的中国地理和世界地理知 。地理教学的 尬境地是教学 量无法 提升的关 所在。 于初中生而言，地理只是一 副科，考 、升学并不受地理成 的影响。很多学生学 地理只是 了最后的一个及格成 ， 甚至有的学生 地理 些副科成 考多了就是浪 ， 于自己不会有什么特 大的影响。没有 力就没有好的学 效果。 即使一些地理成 好的学生也并不重 地理学 ，有的学生直言不 地 ： “地理考 及格就好了，只要不 家 和老 人就行。如果要追求更好的分数，必然需要花 更多的 和精力， 就会影响其他学科的学 ， 尤其会影响主科的学 ”学生 想，家 想，学校 了提高升学率也是 想，那么地理教学如何推 呢？ 道就只是 学生浅 止一些地理知 ，然后 付一次不太重要的考 就可以了 ？初中地理教学是目前地理教学中最 突破的 。 如何有效地推 初中地理教学改革呢？我 有以下几个 需要注意。第一，教师要改变观念，不能妄自菲薄，不能想当然地认为自己所授科目就是副科， 甘愿被忽视。 教师要通过教学和自身的努力为地理学科赢得该有的位置。 地理教师要树立提高学生地理综合素质的理念，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣， 从不同角度和不同方面了解学生，利用各种教学手段服务于教学，让学生爱上教学，喜欢上教学，从而对地理科目有一个全新的认识。当学生爱上地理时，他们才会把地理的地位同其他学科放在一个水平面上， 教学质量才能更上一层楼，并且进入一个良性循环的过程。第二，教师要用情感给予学生学习地理的兴趣。考试成绩、升学等等压力对于地理学科而言并不能起到什么作用。教师要通过自身的人格魅力给予学生情感交融的亲近感。初中生的心智还未完全成熟，内心对于情感充满了依赖， 因此他们需要教师情感的投入，并且会将教师的魅力视为自己是否投入学习的一个标准。我曾经和几个地理成绩好的学生沟通他们学习地理的动力，他们的答案几乎都是 “喜欢任课老师，老师教得好”。我又和几个地理成绩不好的学生沟通，他们的回答主要集中在： 老师的一些看似不经意的话语挫伤了他们学习地理的积极性。由此可见，地理教学中教师注入情感的重要性。遗憾的是，一些地理教师由于副科的尴尬位置并没有将过多精力投入教学，往往只是将课本知识进行传统讲授，忽视了对学生情感目标的培养。他们强调的就是学生应该记住什么、应该背什么，从而使地理的美感和地理的情趣 然无存。 没有生 活 的教学氛 ， 学生何来学 趣呢？尤其 于初中生， 他 学 地理很大程度上源于 趣，他 的学 机和学 目的都并未固定。所以，教 要在教学 程中 之以情， 之以理，用自己的真 的情感去触 学生，用地理情趣去激 学生的学 趣。 一个 生良好互 的 堂， 能 学生在无拘无束的氛 中自由地呼吸新 的知 。 良好的 生互 堂离不开笑声。学生 快的笑声是学 的催化 ，教 精湛的 言、机智和幽默是学 的融合 ， 教 和 可 的笑容是学生学 的外在 力。有了 些，学生怎么会不喜 地理 呢？特 是在初中 段， 愉快的学 依然是学生学 的原 力，教 一定要 。第三，教 要善于使用各种教学方式， 刻保持学生学 的欲望。 在是信息 代，学生 取知 的渠道广泛， 堂并不是他 唯一的知 地。 于此，教 要 行角色 ，要由知 的 授者 知 的引 者。那么， 怎 来完成 一角色 呢？我 ，教 可以采用多种教学方式， 角色的 ，突出学生的主体地位。随着社会 展，初中生越来越重 独立性和与众不同的个性，所以教 要鼓励学生利用自己的特点来 行有效学 。 例如，鼓励学生参与 堂 践，鼓励学生当小教 ，鼓励学生 行社会 践，鼓励学生“走出 堂，走入社会”我在做以上 ，曾 学生不会很好地独立地完成任 ， 最 是需要教 行 解。 但是 践 明，学生能很好地完成教 布置的任 和 目， 并且能提出自己独特的 点和看法。由此可 ， 教 不能低估学生的学 能力，要注重挖掘和激 学生的学 潜力。第四，教 要注重 入的功能。俗 ：“好的开始是成功的一半。”所以， 入的 是至关重要的。而在 的教学中，很多地理教 由于知 有限、思 不开放，在 堂 入上往往做得不 。很多教 的开 白都是“今天我 ” “ 同学翻开 ”等等， 些 入基本上可以判定 失 的 入。其 ，地理故事比比皆是，地理趣 更是数不 数， 些都可以拿来作 入 的素材。例如，我在 “世界人种” ，出示了很多混血儿的 片，学生一下子就回答出来他 是混血儿。 我接着引 “ 什么你 能迅速看出他 是混血儿呢”， 而引入世界人种特征的 。 学生的 趣完全被吸引，取得了良好的教学效果。第五，地理离不开 ，没有地 就没有地理学，所以教 要把地理教学地 化。 通 地 化的地理教学培养学生的地理意 ， 是任何其他学科都不具 的教学特点。无 教学模式怎 更新， 教学改革如何推 ，地理教学都离不开地 教学。地理中有一些知 需要 ，如果凭空 不 有 度，而且也不会达到 久 的效果。但是利用地 予学生 的帮助，可以帮助学生掌握相关知 ，不需要死 硬背。地 教学 可以帮助学生 立空 地域概念。 于 野有限的初中生来说， 树立广阔的空间地域概念可以帮助他们很好地树立地理意识，培养地理思维。因此，学好地图、利用好地图对于学生来说十分重要。在现实中，我们会发现，很多学生学习几年地理后地理知识依然停留在纸上的文字， 并没有在脑海中形成空间思维和立体概念。 究其原因就是教师在教学中对于图的讲解不够。教师不重视地图教学，学生怎会提高呢？很多学校地理书和地理地图册同时发到学生手中，地理书学完了， 地理地图册可能还没有打开过。 这样的地理教学能引起学生的学习兴趣吗？任何地理教师， 无论教学功底多么深厚、 教学经验多么丰富，也无法只在文字的陈述下使学生具备地理思维和地理意识。总之，地理教学改革任重道远。我们作为一线教师，应深入贯彻新课程改革的理念， 脚踏实地推动课程改革， 让学生喜欢上地理课。（责编张晶晶）内容仅供参考