第1册4课 各种各样的形.doc

第1册4课 各种各样的形内 容人美版一年级上册第四课各种各样的形课型造型表现授课人课时1课时教学三维目标知识与技能：能用形的分解方法，发现和了解生活中的物象能够用不同形状实行概括，初步掌握观察和概括的基本方法。能用形的概括组合方法，学习使用剪、撕、折、卷的方法，利用各种各样的形状表现自己喜欢的东西。过程与方法：在游戏般的观察、体验活动中，掌握图形变化、组合的方法，学习概括生活中物象的方法。培养学生的观察水平和造型表现水平。情感、态度与价值观：在学习过程中培养学生注重生活、热爱生活的情感。学情分析1、学生由幼儿园转入小学，习惯比较差，易失去注意力。所以在课堂一开始我选用了孩子喜欢的绘本故事实行导入，从而引起他们的注意，激发他们学习本课的兴趣。2、美术课的课堂常规对学生来说是一个新鲜的内容，学生的绘画习惯养成还需要进一步的培养，教师需要在教学中持续地指导，让学生养成良好的美术学习习惯和一些小学基本的课堂行为习惯。3、学生来自不同的幼儿园，所学技能与方法在不同水准上有所差别。所以在教学中我们通过比赛和游戏的环节，通过部分学生展示和小组合作制作的方式，一方面培养学生的合作意识，另一方面能让学生在合作过程和观看过程中交流各自的技能技巧，提升动手水平。教学重难点教学重点：了解利用各种各样的形能够概括生活中的物象，学习用形的组合方法表现自己喜欢的事物，尝试利用不同的方法和多种形状完成一幅粘贴画。教学难点：剪、撕、卷、折方法的综合使用。教学方法情境激趣法，过程演示法，游戏活动法，实践感受法，观察发现法。教 学 流 程设计意图一、组织教学 课前3分钟互动二、绘本导入1、课件播放绘本故事我把哪个部分弄丢了？。2、通过师生共同根据课件将故事补充完整的活动，让学生对一些基本的形状有一个初步的理解。三、新课讲授1、小星星找回了丢失的星角，我们也通过这个故事理解了各种各样的形，今天我们就一起来学习第四课各种各样的形，板书。2、小组活动一：找一找我们的周围都有哪些形状？3、小组活动二：试一试试着把彩纸变成各种不同的形状（看哪一组用的方法最多）。4、小组活动三：看一看各小组讨论分析不同的图片，说出他们是由哪些形状组成的？5、小组活动四：做一做（1）每一个小组派一位代表上来，用袋子里面不同形状的磁片，在黑板上拼贴出各种物体。（2）小组合作，用剪、撕、折、卷的方法，将彩纸变成不同的形状，实行有趣的组合，粘贴出自己喜欢的东西。（3）注意：a、用剪刀时请注意安全。b、不浪费，不乱扔。将剩下的纸，放回工具盒里面。四、学生制作，教师巡视指导。 提示学生注意构图和色彩的搭配，选什么样的工具和方法才能让我们的画面既整洁又粘贴牢固。五、展示评价1、小组展示，自评、互评。2、教师点评，总结方法，指出值得借鉴学习和改进的地方。六、小结拓展1、教师拓展总结。2、学生自评：（1）我学会了在生活中找出方形、圆形、三角形。（2）我会用形状组合出自己喜欢的东西。1、小孩子都喜欢听故事，在导入部分选用绘本故事能够协助老师将一年级孩子的注意力吸引过来，让他们通过故事中的情节理解各种形状。2、本课的学习，是要让孩子们了解到“缤纷的世界是由不同的形状构成的。”考虑到一年级孩子认知的广度和深度还不够，不能迅速在课堂上将形状与生活中的物体联系在一起。于是，小组活动一安排孩子们在教室中就地观察，寻找不同形状的物体。缩小范围，让观察更有目的性，更好的达到教学目标。3、活动二让学生通过自主尝试，去掌握剪、撕、卷、折这几种方法。这样即增加了教学的趣味性，更体现了课堂教学的自主性。学生通过自己尝试得出的结果要比教师直接灌输的知识技能印象更深刻。4、整个教学流程为：理解形状将形状与生活中的物体联系掌握把彩纸变成不同形状的方法知道熟悉的物体时由哪些形状组成的艺术实践学生展示评价教师点评。各个教学活动环环相扣，层层递进，让学生在教师的引导下一步步通过自主学习与合作学习完成本课的教学目标。创新点阐释1、在导入部分选用了绘本故事我把哪个部分弄丢了，孩子们通过协助小星星找回丢失的星角，理解了各种各样的形状，充满了童真的乐趣。另外，一本优秀的绘本书其实就是一件优秀的美术作品，被作者巧妙的融入了造型、构图、色彩等很多美术知识与技巧。学生通过欣赏绘本故事中的精美图片，去感受美、学习美。我认为，美术课堂教学，本身就应该是一次美的欣赏与熏陶。2、本课中的游戏设计，不是在教学开始为了激发学生的兴趣而设置，单纯的为了游戏而游戏。而是教学活动中的一个环节，是为了让孩子们学到东西而设计的。学生通过游戏，巩固上一个环节的知识，掌握了本课教学目标中要求的美术技能，为下一个环节的活动打下基础。其实，美术活动本身就是游戏，将游戏安排的教学中，让孩子们在玩中学、在学中玩，增强学生对美术的学习兴趣。3、将传统教学活动中的以教师活动为主体转变为学生活动为主体，让学生通过自主学习或小组合作学习的方式，去观察、感悟，从而更加牢固的掌握、记识教学活动中所获得的新知识、新技能。4、在示范这一环节，将教师示范改为了学生示范。一部分学生用彩磁片在黑板上完成图形组合，其他学生以小组合作的方式共同完成艺术实践。一方面学生通过观察别人的制作过程，发现各自的优点和缺点，提高自己的动手能力；另一方面学生在合作交流中能各施所长，互相学习，培养团队意识。同时，让学生先制作，教师再点评或进行纠正、示范，更有利于培养学生的创新能力、拓展思维。