小班科学活动——《香香的肥皂》案例诊断.doc

小班科学活动香香的肥皂案例诊断观察内容：小班科学集体教学活动的领域教学知识幼儿发体现状（杨薇老师所述）：幼儿处于小、中班，语言发展整体情况还不够完善，有一些自由交谈的经验，对肥皂的基本特征和用途有所感知。科学活动预设教学目标（杨薇老师所述）：1、乐于参与活动，喜欢讨论并尝试发现香皂的秘密。2、通过看、闻、摸、比以及和香皂玩游戏等途径，感知香皂的特性。3、初步了解香皂的基本用途及使用方法。科学集体活动形式：观察、理解、探究一、案例描述小班科学活动：香香的肥皂1、 设疑导入，激发幼儿的兴趣。（1）教师出示藏宝袋，请幼儿摸一摸、闻一闻，猜猜里面是什么？很多幼儿看到了电子屏幕上出示的课题“香香的肥皂”，议论说是肥皂。（2）把香皂宝宝请出来，揭晓答案。当教师把肥皂拿出来时，幼儿惊呼。2、感知各种各样的香皂，说说自己的发现。（1）盒子里有什么样的肥皂？幼儿议论纷纷，“有爱心的”，有小兔子的”，“哇，还有花朵的”，孩子们都在说着。（2）每人选一块自己喜欢的香皂，看一看、摸一摸，闻一闻，说说自己的发现。孩子们都在说着自己的拿到的香皂，“我的是草莓味的”，“我的是柠檬味的”，“我的是贝壳香的”，“我的是红色的”（3）把自己的香皂和同伴比一比，说说它们有什么不同。孩子们一边说，一边闻。教师也参与到孩子的讨论中去，适时提问“你的是什么味道？”“我们俩的味道一样不一样？”“你和她（他）的味道一样不一样？”（4）师幼小结：幼儿小结：香皂的颜色不一样，形状不一样，香皂是硬硬的，摸起来有点黏黏的。教师小结：香皂宝宝各种各样，硬硬的，摸起来黏黏的。3、和香皂宝宝玩游戏，自由探索，感知香皂遇水后的变化。（1）教师提出操作要求香皂有一个好朋友，那就是水。香皂和水一起玩游戏，看看香皂宝宝在水里游什么变化？把你的发现告诉大家。现在这里有3张桌子，我们有12个小朋友，也就是每张桌子4个小朋友。如果哪张桌子有5个小朋友，就调整一下。（2）幼儿自由玩，教师巡回指导。（a）教师：大家搓一搓，看看有什么变化？（b）教师：把你的小手拿出来，到清水中洗干净，不能把水弄到地上。（3） 教师小结：香皂在水中有什么变化？（幼儿回答：肥皂好滑的，肥皂的字会变白，手上有泡泡）肥皂能够干什么？（幼儿回答：洗澡、洗衣、洗手） 4、观看PPT，进一步了解香皂的基本用途。（1）提问：平时还有什么时候也用香皂？（2）肥皂还能干什么？教师出示PPT，拓展幼儿的经验，进一步了解香皂的基本用途。（拉链上擦肥皂能够变顺滑，肥皂水能止痒，擦肥皂能够抑制烫伤，肥皂能充当一般的空气清新剂，不锈钢肥皂能够祛除难闻的异味）（3）教师小结：肥皂形状多，颜色多，香味多，作用多，是我们的好朋友！ 5、出示泡泡水，激发制作泡泡水的兴趣，结束活动。教师提问：泡泡水能够干什么？（吹泡泡）我们回去能够和爸爸妈妈一起做泡泡水，看谁做的泡泡水吹出的泡泡多。二、案例诊断、对教师科学领域的知识分析与诊断1、教师试图提供给幼儿的核心经验。科学领域：让幼儿直接感知，看、闻、摸、比，用无痕方法直接感知。语言领域：以提问、谈话的形式让孩子实行表达。健康领域：知道一些常用的生活常识，了解简单的自我保护的方法。肥皂属于“物质与材料”范畴的内容，这个主题主要围绕物质与材料的“特性与用途”获得经验，涉及的核心经验有： （1）有各种各样的肥皂，（颜色不同、大小外形不同、气味不同等）。（2）肥皂需要与水一起使用，用水搓能起泡泡。2、教师对相关教学内容的深刻、准确把握水准教师此次活动所教内容的把握：、材料上选用了多样性的肥皂。、教学中以幼儿为主导。、策略上以游戏、感官调动为主，播放PPT时幼儿相关经验较丰富，较流畅。、幼儿专注力上有差异。部分幼儿自控力较差，不能随时跟着老师的思维走。、在选材生活化，贴近生活。集体教学采用围桌比较适合幼儿学习，创设轻松愉快的学习氛围，幼儿有安全感，适合小班幼儿的心理需求。、现场把控：对于特别活跃不认真听的幼儿，采取主动询问，在没有答案的情况下在给机会让其认真倾听，有效解决不认真倾听的问题。、语言方面：以鼓励性的语言或者是肢体语言（手势）、眼神等给孩子以鼓励，评价方式多样化。玩水游戏环节遗漏环节，没有提醒幼儿相关的随机教育，如不要把水弄洒了，要注意安全等。、对教师了解幼儿的情况分析与诊断1、对幼儿已有经验的了解水准对于3-4幼儿对物质材料的感知和实际操作过程中是通过直接经验来理解的，而且常常需要动作来协助思维。因为这个年龄阶段幼儿思维的直观性，富于幻想与想象的特点，在教师设定的材料和环境中，幼儿会按照自己的主观想法去支配材料，使得他们对物质与材料的认知带有很强的经验性与表面性特点。幼儿在生活中也会常使用肥皂，认识一些常用的肥皂。他们常在大人帮助下使用肥皂洗手，知道肥皂能洗手、洗澡等。在日常使用肥皂时发现有泡泡，知道搓肥皂会有泡泡。2、对幼儿可能有点错误、认知困难的了解程度幼儿对材料的探索和认识往往受原有经验的影响，只关注表面现象，认识有一定的主观性和片面性。由于幼儿对物质材料认识的主观性与片面性，观察事物笼统，对一些不常见的肥皂不认识，没有关注香皂有不同的气味，教师准备了各种各样的香皂通过看、摸、闻的方式感知各种不同的香皂，并知道香皂有不同的气味。加上幼儿生活经验不足，不了解肥皂产生泡泡的条件，教师采用了香皂和水玩游戏的形式，让幼儿发现香皂在水里滑滑的，搓一搓会产生泡泡。、对教师教学策略的分析与诊断1、教师问题具有启发性，有层次性、开放性。“肥皂”是一个非常生活化的话题。不论在家还是在幼儿园，大家都时常讨论肥皂，这样幼儿逐渐积累了很多关于肥皂的生活经验。教师选择“肥皂”的话题，很容易让幼儿打开话匣子，让他们感到有话可说。2、指导幼儿学会一些基本的观察方法。教师指导幼儿用看一看，摸一摸，闻一闻，为幼儿提供一个比较自由的空间，尊重幼儿、给他们自由选择的机会，让他们大胆表达，勇于挑战，形成一种活泼，轻松的活动气氛。在活动中，教师有意地营造这种自由宽松的科学探索环境，表现在活动中老师对幼儿的引导，比如引导幼儿发现肥皂下水后有什么不一样，用肥皂擦手有什么发现等等。3、调动幼儿运用多种感官去全面感知、观察事物的特征。 通过看、摸、闻让幼儿探索肥皂不仅颜色多、形状多、味道多，而且知道肥皂的用处多。比方：让拉链变顺滑，擦肥皂可抑制烫伤，不锈钢肥皂可去除很难闻的味道。4鼓励幼儿大胆地表达观察中的发现。幼儿在自主探索肥皂与水做游戏以后，鼓励幼儿交流：刚才你们玩的时候有什么发现？用完整语句说清楚自己的发现等。三、教育建议幼儿的科学能力是在观察、操作、游戏、讨论的过程中发展起来的。因此，我们更要关注幼儿日常生活中对物品特性和用途的观察，关注幼儿科学探究的特点，采用符合幼儿年龄特点的教育规律的方式组织活动，为幼儿创设自由、宽松的情境，投放适宜的材料。（一）、科学概念要措辞严谨 本节科学活动前应弄清楚香皂和肥皂的区别，香皂专为肌肤设计，有抗菌、清洁、保护等作用，肥皂大都用来除污，肥皂里面包括有（香皂、药皂、婴儿皂）等种类，肥皂有软硬之分，活动中教师的提问容易使人混淆香皂和肥皂的概念。（二）、在进行“香皂和水玩游戏”活动前教师应交代游戏规则在进行玩水游戏环节遗漏了一个重要的环节，教师没有提醒幼儿不要把水弄洒了，要注意安全，因此孩子在玩水的过程中有弄湿衣服、地板现象。（三）、教师梳理环节不明晰在 “香皂和水玩游戏”的环节中，教师在幼儿玩的过程中进行了询问发现，幼儿你一言，我一语说了自己的发现，但因为现场比较混乱，幼儿根本没有去听其他孩子说了什么，兴趣主要在玩上面。这时教师应该让小朋友安静下来后，一起梳理刚才的发现，让所有的幼儿都知道，你发现的是这个，他发现的是那个，能知晓更多的答案，从而总结刚刚游戏得出的经验。（四）、通过观察、比较去引导孩子进行探究教师可以在布置探究泡泡水时引用两种不同的水装在两个瓶子里，让孩子们先进行观察、比较，一瓶是肥皂水，一瓶是泡泡水，一种可以吹出泡泡，一种不容易吹出泡泡，它们有什么不一样？让幼儿去发现问题，带着疑问探究，也可做为后续教学活动的延伸，这样设计会更有指向性。(五)、可以和其他领域互相渗透，有机结合，引导幼儿说出完整的话。 如在感知香皂的特性时，引导幼儿说出“我的香皂是圆圆的”、“我的香皂是柠檬味的”。（六）、教师直接呈现结论改为教师抛出问题，幼儿探索后获得经验将延伸活动教师直接告诉幼儿用肥皂能制作泡泡水改为引导幼儿由“肥皂和水揉搓能出泡泡”思考“肥皂能制作泡泡水吗”，激发幼儿进一步探究的欲望，幼儿有了亲身体验与操作，就会获得有关经验。