部编版八年级语文下册《时间的脚印 》学导学案.教案.docx

部编版八年级语文下册时间的脚印 学导学案 . 教案学科语文年级八年级主备人编号课时 1 课时课题学习时间的脚印一、字词识记比赛：（注音重点字）目标腐蚀浑浊海枯石烂山麓粗糙龟裂刨刮 沟壑胶结钟鼎文楔形文字渗透 扫帚湖泊问题导学探究研学二、 作者简介：陶世龙 1929 年 4 月生于四川省安岳县，我国著名的地质科普学家， 连任科普创作协会前三届理事会常务理事。三、 听课文录音或分组读课文（目的使学生初步熟悉课文内容）四、 提问：1、这篇课文主要介绍了哪些知识？讨论后归纳：岩石是大自然记录时间的工具，岩石记录时间的方法，岩石记录的 内容，研究岩石记录的大自然的文字的意义。2、从这些内容看这属于哪一类说明文？科学小品文3、你认为本文的说明对象是什么？岩石记录时间的方法和内容。4、 本文的说明顺序是采用的哪一种呢？（引导学生区别时间顺序和逻辑顺序） 逻辑顺序。5、 请同学们根据以上的讨论把课文分为四部分，并思考：岩石有“烂”时，岩石是怎样烂掉的？岩石又是怎样生成的？岩石其实也很精彩，它都记下了哪些历史的痕迹？揭开岩石的“秘密”有什么意义？1、 通过以上回顾，我们对课文内容有了进一步的了解，本文是介绍有关岩石的科 普知识的，大家思考一下，题目时间的脚印真正含义是什么？这是用了什 么修辞方法？借喻 本体：大自然中的岩石的各种变化过程喻体：时间的脚印2、 课文开头引用诗歌的作用是什么？可看作本文的题记，作用：紧扣文题，用拟人化手法交代了时间在历史的每一 个时代都留下；了深深的足印。3、 你还能说出一些关于时间的成语或名言诗句吗？4、 文中有一些过渡性的段落，你能把它们找出来吗？试联系上下文进行分析，它们是怎样承转连接的。5、 探讨：第四段，作者插入了一段古代“铜壶滴漏”记时的叙述，想想这一段有 什么作用？可不可以去掉？1.从这些内容看本文属于属于哪一类说明文？学以致用2.、你认为本文的说明对象是什么？梳理归纳达标检测修辞和说明方法：岩石有烂时： 阳光烘烤、严寒冷冻、风吹、雨打 “攻击”（拟人化）酸腐、冰河（打比方）自然生物、人类岩石新生成： 风吹、水带，到处旅行（拟人）沉积、重压、胶结（列数字）岩石告诉我们：沧海变迁（地壳活动）、地球气候变化、“化石”、地球发 展过程中一些稍纵即逝的活动（举例子）（3）说明方法的使用举例子。在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸 掉的例子；在讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水 面比地面还高两个例子。这些例子都很简洁，有力地说明了问题。打比方。如课文 中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”；在说明海 水对岩石的破坏作用时把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮 着所遇到的一些石头”，生动形象。分类别。课文在说明岩石遭受各方面的“攻击” 时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清 晰，层次分明。时间的脚印 教案教学目标1 明确说明对象，理清文章思路。2. 掌握说明顺序中逻辑顺序。3. 体会本文生动有趣的语言。4. 认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。 教学重点1.2.3.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 学习本文生动有趣的语言。掌握说明顺序。教学难点1.2.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 掌握说明顺序。教学步骤一、导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学 习时间的脚印。（屏幕显示标题）二、识记字词腐蚀 (sh) 浑浊 (zhu )山麓 (l) 海枯石烂 (k )粗糙 (c o) 龟裂 (j n) 刨刮（ bo）楔形文字（ xi ）下面，我们大声齐读一遍。三、整体感知课文1 打开书 63 页。时间伯伯这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上 序号。明确：全文共 31 个自然段，可分成三个部分。提纲如下： （屏幕 显示）第一部分 (1 4) 引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之 一。第二部分 (5 29) 岩石是怎样记录时间的。又分为两层：第一层（ 5 21 ）岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层（ 22 29 ）岩石保存了历史的痕迹。第三部分（ 30 31 ）读懂岩石记录的意义。2 课文的第一部分告诉我们， 岩石是大自然记录时间的重要方式。 那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动 规律是什么？被破坏被搬运、被堆积重新生成岩石。这是总起段。岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？请同学们四个人一组，研读课文 8 至 18 自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环 节。岩 石 小 石 子 沙 砾 、 泥 土 沉 积 重 压 胶 结 新 岩石 （学生复述、点击，显示流程图）这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。3 岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读 22 到 29 自然段，然后回答问题：岩石保存了 哪些历史的痕迹？1 岩石记录了地壳的活动2 岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子）3 岩石记录了古代生物状况4 岩石记录了地球历史的发展过程5 岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生总结，屏幕显示）小结 : 普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以 说，岩石是一部无字的史书。4 通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？（教师朗读最后一段）大家边听边找出答 案。明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示）总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的 顺序，就是逻辑顺序。四、品味说明语言1 说明文以向人们传授知识为主， 所以，说明文的语言必须准确、 严密。请同学们找出几个例子加以说明。如：“据计算，大约 3000 10000 年的时间，可以形成一米 厚的岩石”。 （大屏幕显示。插入说明方法：列数字）如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要 300010000 年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确 和严密。（大屏幕显示）2 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手 法。如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到 遥远的地方。作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言， 大大增强了文章的趣味性、 可读性。你找出文中的拟人句，并用“我喜欢句（段），是因为”的 句式说话。（屏幕显示，适时点评）五、拓展迁移训练请大自然是非常神奇的， 一块看似普通的岩石， 就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。岩石还可以比作什么？请你用“岩石是”的句式仿写一个句子（显示）六、结束语大家说出的这些比喻句，新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这 本无字之书，更好地造福人类！七、作业1 找出本文的过渡段并简要说明其作用。2 根据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题，写一篇短文。