部编版三年级上册语文 口语交际：请教(教案).docx

口语交际 请教【教学目标】1. 能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2. 请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。3. 注意有礼貌，说话得体，不懂的地方能及时追问。【教学重点】学生了解请教的注意点，学会请教，善于请教。【教学难点】用普通话把自己向别人请教的问题讲清楚，表达要有条理，注意有礼貌。 【教学课时】1 课时第一课时【教具准备】 课件 （建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、 情景导入，激发兴趣。1.课件出示：（1） 学生仔细观察图片，看看从图片上能了解到什么？（2） 小组交流。（3） 小组派代表参与全班交流，教师相机评议，引导学生了解“请教”。 2.谈话激趣：同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。老师心里有些紧张了。我想请教请教同学们，怎样 做才会让老师不紧张，不害怕呢？（1）学生自由发言。（1）（2-3）（4）（2）教师评议：哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增。 看来，有时候，我们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。我们要学会向别人请教。（板书：请教）【设计意图：小学阶段一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习 惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力 造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来， 培养和训练学生敢于表达放在首位。】二、明确交际要求。1. 读教材有关内容，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？2. 学生独立阅读，了解这次口语交际给我们提出的要求。3. 学生发言，教师小结：这次口语交际要求我们把自己在生活中遇到的不知1 / 5（5）（6）道怎么解决的问题提出来，向同学请教，听听他们有什么好的建议。4.本次口语交际中我们应该注意什么？（1） 要注意使用请教的礼貌用语。（2） 不清楚的地方及时追问。【设计意图：教师在教学中，引导学生阅读教材，挖掘教材的语言要点，大 胆放手让学生把握交际的内容，了解交际中注意的问题。】三、交际方法。1.看图寻思路。（1）仔细看看插图，想一想你有没有遇到类似的问题，它给你带来什么苦 恼？（7）（8）（2） 和同学们交流：你遇到过哪些苦恼？（3） 小组交流，指名发言。2.思考定主题。想一想“我”现在要向别人请教哪个问题？注意选取的一定是很久以来你一 直不知道怎么解决才好的生活中的问题，如作业总出错、自己放的东西过两天就 忘了放哪了，找不到了等。3.请教说问题。把你最希望得到大家帮助解决的问题讲给同学们听听，注意把问题说清楚， 要注意对别人的解答做出礼貌回应。（板书：把问题说清楚，对别人的解答礼貌 回应）示例：（9）（ 10-11）4.评议谁最棒。小组评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、问题是否清楚。 四、组织表演，模拟请教。1.场景一：（1）你们不知英语老师的电话号码，怎么办？我知道，你怎么问我？（学 生向老师询问）。老师的手机里正好有英语老师的电话，你打电话请教他吧？（学2 / 5生打电话）。（2） 师生评议。（3） 教师小结：遇到困难，我们可以请教老师或同学，在请教的时候，我 们要注意有礼貌，表达要清楚，被请教的人要认真听，而且方式有很多，可以打 电话、发邮件等。2.场景二：（1）教师叙述：街道旁边一个小日杂店，透过玻璃窗可以看到里面琳琅满目的商品，靠门 边货架的显眼位置摆满了各种各样的袋装盐，店里有几个人（不同年龄的顾客） 在买东西，店主是一位中年妇女，她正忙着收钱。东东走进小店，向四周看了看，然后走近卖盐的货架，自言自语地说：“加 碘盐，加碘盐”他围着货架转了几圈，挠挠头，心想：妈妈叫我买一包加碘 盐，但是我又不认识字，哪一包才是加碘盐呢？怎么办？（2） 同学们，东东的难题你能想办法帮他解决吗？你想到什么好办法呢？ 请同学们四人一组分好角色分别扮演女老板、顾客 1（老奶奶）、顾客 2（中年 男人）和东东，讨论：如果你是东东，你向谁请教？怎样请教？（3） 每个小组自行分配角色，模拟表演，进行请教。（3） 各小组评议各代表的表现，说一说代表们的优点和缺点。主要围绕以 下几点要求评议：称呼对方也很重要，说话的态度是否谦虚；说话的语气是否诚 恳；说话是否有礼貌；说的话是否清楚明了；请教是否达到了目的。（4） 教师小结：说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的 话要清楚明了，说话要目的明确，要注意对象，请教别人后要道谢，解答问题时 也要注意礼貌。3.场景三：（1）教师叙述：老师想到你们李晓亮同学的家中去家访，可老师不知从学 校出发怎么到达他家，我想请教你们。你们能帮助我吗？好现在同桌之间互相请 教请教吧。（1） 老师随机抽取学生，模拟问路。（2） 评议：刚才老师在向他请教时，你们注意到了什么？（自由交流，教 师小结：如果我们没有听懂可以继续问，直到我完全弄懂为止，这种不停地问就 是追问。）（板书：没有听懂及时追问）五、联系生活，学习请教。1.场景一：（12）（13）（14）（15）（1）教师叙述：课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目， 她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬 头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。（1）同学们，你想对赵友兰或郭巧玲说点什么吗？3 / 5（2） 学生自由发言，教师小结：请教别人要注意礼貌，注意时间、地点等 要合适。（3） 假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演） （4）指名表演，师生评议。（说的话很清楚、说的话很符合学生的口气，很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在大家面前。）（5）评价过渡：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。 我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大 家可别以为请教他人是一件容易的事情哦。（板书：选择时机 注意礼貌）2.场景二：李东杰和孙维凯在一起装飞机模型，李东杰装不起来，就和孙维凯同学请 教。（1） 学生根据刚才老师的指导进行互动，亲自实践“请教”。（2） 指名表演，师生评议。六、结合实际生活问题，学生再练习如何“请教”别人。1.小组合作交流。（1） 交流要求：说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的 话要清楚明了，说话要目的明确，语言清楚，声音要洪亮。（2） 学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出 的未能解决的问题。2.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。（1）小组派代表提出小组中学生未能解决的问题向别组同学请教。 （2）师生评议。3.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专 业性的问题还得请教专业人士。七、欣赏范例。没人跟我玩，怎么办我比较喜欢安安静静地，大家都说我像个娇小姐，可是我周围的那些女孩子 大都是疯疯癫癫的，有啥没啥就咋咋呼呼的。我在学习方面特别细心，同桌一有 错我就赶紧给他指出来，我自认为待人挺友善的。可是，一到下课，他们四五个 围在一起，跳的闹的，说的笑的，为什么没有同学来跟我玩呢？唉，我该怎么 办？请大家帮帮我吧。谢谢同学们！评析：“没人跟我玩，怎么办”是一部分孩子的共性问题，所以从话题看， 小作者选择了大家都不知道怎么办的问题，把自己的特点表达了出来，喜欢安静， 学习上细心，还能及时给同学指出出错的地方。向大家请教时注意到了礼貌用语。【设计意图：创设适合学生进行互动的、交流的情境与氛围，让学生多方位、 多角度进行交流，通过自主交流获得个性语言素养的提升。】八、课堂总结，深化延伸。4 / 51. 同学们，谁能说说，请教时应该注意些什么？2. 教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学 会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难 可以请教别人，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。不管别人是否能帮你解 决问题，都要向别人表示感谢。如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌 地回应。1. 齐读顺口溜。遇到问题莫慌张，谦虚请教消困难，说话态度要诚恳，礼貌用语更大方， 表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢，排除困难就这样，希望养成好习惯。 4.上完今天的课你们有什么收获吗？（请教能解决我们的生活难题；请教能培养我们勤思好问的习惯；请教能增进同学之间的友谊。愿大家都拥有请教的本 领。）（板书：勤学好问 解决难题 增进友谊）5.利用课余时间向同学、老师、家长或周围的其他人请教自己生活和学习中 不明白的问题。【设计意图：我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、 组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学 生口语交际能力得到培养和发展。】板书设计请教课后反思把问题说清楚，对别人的解答礼貌回应 没有听懂及时追问选择时机 注意礼貌勤学好问解决难题增进友谊成功之处：在教学中以激情导入新课，能激起学生的学习热情。引导学生讨论请教的方 法，帮助学生归纳出请教时的技巧后，创设情境激起学生的表演兴趣，在表演中，对学生的 表现加以评价指导，教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思 维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的， 以促进学生口语交际水平的迅速提高。在交际中鼓励学生学会交往，学会合作，既要学会清 楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生 的心灵。不足之处：教师的示范较少。为了让学生把话说好，教师的语言交际应成为学生模仿的 标准，在课前准备时，把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气， 哪些话应放缓语速、抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条 理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬， 让学生在潜移默化中提高说话技巧。结束-5 / 5