青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学实录.doc

杯子变热了教学实录一、 教学目标：1、 能针对热现象提出问题，能提出探究热传递的思路进行探究，能选择自己擅长的方式表达研究结果。2、 乐意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。3、 知道热能够从一个高温物体传到相邻的另一个低温物体，在同一个物体中，热能够从温度高的部分传到温度低的部分。认识热传导。二、 教学准备：1、 教师准备：玻璃杯、热水、酒精灯、火柴、铁架台、凡士林、铁棒、玻璃棒、小勺子、筷子（每组一份）酒精灯使用方法视频。2、 学生准备：了解生活中哪些物体容易传热、哪些物体不容易传热？三、 教学过程：1、 演示实验，导入新课。师：同学们看，老师这儿有一个空玻璃杯，请三个同学上来摸一摸有什么感觉？ （学生上来摸玻璃杯并汇报）师：老师向这个空玻璃杯中倒入热水（不要太热），再请你们摸一摸它的杯壁有什么感觉？（学生摸玻璃杯并汇报）2、学习新课，实验探究。师：今天我们就来学习18课，杯子变热了，同学们想一想，玻璃杯为什么变热了？（请另外的几名同学回答）师：看来在相邻的不同物体之间，热是可以传递的。（板书“1、热能在相邻的不同物体之间传递”）师：同学们想一想，烧红的铁钉放入水中，它们之间热怎样传递？再进一步引导：如果把凉的铁钉放入热水中，凉铁钉和热水之间热怎样传递？（学生汇报）师：如果总结一下相邻的不同物体之间，热传递的规律，应该怎样说呢？（学生汇报，老师结合学生汇报，接着刚才的板书继续板书“热从温度高的物体传向温度低的物体”并齐读一遍。）师：我们已经知道“热能在相邻的不同物体之间传递”同学们想一想，热能不能再同一个物体中传递？师：同学们生活中见过这样的现象吗？（举得例子越多越好）师：同学们想一想，热在同个物体中怎样传递呢？（学生汇报）师：这是我们的猜想，怎么才能知道，我们的猜想对不对呢？师：热的传递是看不见的，如何设计实验验证我们的猜想？（进一步引导，热的传递虽然看不见，但能不能靠别的办法感知呢？能不能依靠别的物体发现热传递的规律？）（学生交流）师：谁来汇报一下你们的实验方案？（学生汇报，老师结合学生的汇报，引出把物体放入热水中靠手感知热的传递，和用酒精灯加热铁棒，利用粘在上边的火柴先后脱落，来观察热传递的秘密。）师：这次实验要用到酒精灯，如何使用酒精灯呢？请大家看视频。待添加的隐藏文字内容2师：下面，请同学们按照酒精灯的使用方法，按照设计好的实验方案进行实验。（学生实验，老师巡视指导）师：哪一个小组先来汇报实验现象和结论？哪个小组再来汇报？（学生汇报，老师结合学生汇报板书“2、在同一物体中，热也能从温度高的部分向温度低的部分传递。”并齐读一遍。）师：相邻的不同物体也好，同一物体也好，热都能沿着物体，从温度高的部分向温度低的部分传递，这种传递热的方式就叫传导。大家在课本上找到这句话，并齐读一遍。师：大家想一想，传导的特点是什么？（学生汇报后，老师指导学生在课本上标注出“1、沿着物体。2、从温度高的部分传向温度低的部分”这两点。）师：老师想问问大家，不同的物体传导热的能力相同吗？能举例说明吗？（学生汇报）师：大家能不能设计一个实验验证一下？（学生汇报后进行实验，老师巡视指导）师：哪个小组先来汇报实验现象和结论？谁再来？（学生汇报）师：大家实验得很好。同学们靠自己的实验，知道了不同的物体传导热的能力是不同的。课本上也给我们提供了一个资料卡，同学们自己读一读。师：通过读资料卡，你知道了什么？（学生汇报）师：同学们看一下课本47页中间你认识这几样物品吗？为什么钢精锅的把用塑料做成？为什么漏勺的把接上木头把？为什么玻璃杯外面套上毛线做的杯套？谁先讲？谁再来讲？师：同学们讲的很有道理。生活中，同学们就可以结合学到的知识，看一看哪些地方需要改善，哪些地方可以变得更方便、更安全？下面，我们来看一下拓展活动。一是我们来设计一个不烫手的杯子。二是调查一下生活中哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢？同学们可以选一个自己喜欢的问题，也可以选两个来做。3、小结师：这节课你都知道了什么？（学生汇报）你还想知道什么？（学生汇报）