《当前职业教育发展中存在的主要问题》.doc

当前职业教育发展中存在的主要问题论文摘要：根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中所提到的2012年与2020年职业教育包括中等职业教育和高等职业教育发展的指导思想、目标任务和发展重点；针对职业教育发展中的突出问题和主要矛盾，提出政策建议和解决措施。本文就是关于当前职业教育发展中存在的主要问题而展开的。论文关键词：当前职教；发展；存在问题作者： 一、引言 中职学校教育是我国教育事业当中不可或缺的一个组成部分，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年），提出要“大力发展职业教育；调动行业企业的积极性；加快发展面向农村的职业教育；增强职业教育吸引力；”，由纲要可以看出，中职学校的发展直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来，下面就中职学校并结合我校实际在发展中存在的问题谈几点看法。二、存在问题（一）师资队伍结构不够合理，不能适应中职教育发展的需要中职教师相同年龄段的教师过于集中，没有形成合理的年龄梯度。（二）“双师型”教师缺乏，专业教师实践锻炼平台小，实践能力不足全校“双师型”教师比例较低，其主要原因是教师年轻化、机制不健全、从企业引进人才道路不通畅等。尽管提倡年轻教师努力去考取相关证书，但由于种种原因目前这项措施还是没有真正发挥它应有的作用。由于缺少行业（专业）一线工作经验，造成教师实践教学能力不足。（三）教师培训机制不健全，培训进修机会少 学校对教师的培训提高重视不够(主要原因是缺乏教师培训经费)，很多教师从大学毕业到学校工作，没有经过任何在职专业培训，但是所教的课程却达五六门，知识的获取完全靠自学。近年，中职学校都在盲目扩张规模，师资数量根本跟不上学校规模发展的需要，更谈不上教师质量提高了，很多教师每周的工作量都是18节以上，还要担任班主任工作，寒暑假则忙于招生工作，根本没有时间去培训，即使有培训的机会，也是凭领导印象选派教师，没有建立科学的培训机制。 （四）教师考核机制还不完善，教师存在职业倦怠现象近几年，为了提高学校教学质量，很多中职学校开始尝试着在教师绩效考核上下工夫，制定各种教师绩效考评标准与实施细则，由于考核关系教师个人切身利益,在执行上存在一定的难度，很多学校还流于形式，没有真正实行，不能体现个人能力与个人价值，使一些教师对自己的工作缺乏热情，缺乏成就感，出现职业倦怠现象。（五）校园文化建设重视不够,教师缺少归属感由于对校园文化内涵的认识还不够全面、准确，对校园文化作用的理解还不够深入到位，对校园文化建设机制的把握还不够系统、科学，认为学校只要有学生、教师、校园就够了，认为学生在学，教师在教足已；还有部分人认为开展校园文化建设是一些务虚的行为；也有一些人认为把有限的资金用在美化校园环境、建设文化活动设施、开展校园文化活动是奢侈、是浪费、是搞花架子等。教师成了教书匠，一天到晚就在课堂中忙碌，在校园中穿梭，精神上没有依靠，工作上也没有成就感、归属感。（六）目前职业教育招生普通比较困难其原因如下：1、他们认为上了职业学校就是低人一等，他们的家长也觉得在亲朋好友面前提不起头来，所以导致家长的不支持和学生的不理解。2、职业学校中所招来的学生大部分是一些双差生，于是有相当多的学生宁肯不上学，也不愿选择职业学校。3、有一些职业学校在学生毕业后，就业的情况普通不是特别好，所以也使得学生们不来这里就读。（七）所招来的学生（有一部分是双差生）素质普通比较低，存在厌学情绪，更有甚者对生活都失去信心，一天只是生活在网络的虚幻世界里，每天的上课就跟完成任务一样。因此，有些老师针对此种现象，提出先跟他们进行耐心细致地交流成为朋友以后，然后再去引导对学习产生兴趣。（八）职业学校发展的条件不是特别理想在硬件设施方面，所投入地经费较普通中学来说不是很充足，于是导致了职业学校的硬件都远远比不上普通中学（比如计算机、工科所需设备和耗材等）；在软件方面，有一部分在考取相应的一些资格证书或高一级的学历后，都选择了离开，去别的城市或单位发展。（九）分工不明确，责任不到位比如在我们教研组共有教师9人，但实际从科班毕业的计算机专业教师仅有5人，其中女教师占5人，这样一个比例出现后，直接导致地一个结果就是我们2人要管理和维护全校所有的机房、多媒体教室和计算机网络管理中心。除此之外，我们还要肩负班主任、代课和其它一些工作，这样势必加强了我们的工作量，同时也影响了我们的工作积极性。三、建议与对策（一）加强“双师型”教师队伍建设，建立并完善与企业密切联系的职业教育教师培训体系加强职业学校在职教师的培训，提高其“双师”素质，是当下推进我国职业教育教师“双师型”建设现实而紧迫的任务。职业教育教师培训体系应突出与行业、企业的密切联系，切实加强中职学校“双师型”教师队伍建设。1、 政府设立“双师型”教师培养专项基金，鼓励学校强化双师培训。各校自主申报师资培训计划，校企合作委员会审核立项，并做跟踪绩效评估。要充分调动省内院校中的国家和省级师资培训基地的积极性，如集美大学(国家级培训基地) 、福建师范大学(省级培训基地) 、福建农林大学(省级培训基地)等,同时派遣教师去企业作为“访问工程师”，以便获得相关行业实际工作经验。2、制定优惠政策，鼓励企业接受中职学校教师在岗进修，可仿照博士后流动站方式，在企业设立面向职业学校的“访问工程师工作站”。凡设立工作站、定期接受职业学校教师培训的企业，按照接受教师培训的人次、工时，可以享受一定的税收减免或其他相关的补贴。3、采用柔性的人事管理制度，鼓励学校聘用企业和社会各界的能工巧匠作为兼职教师，形成双师结构的教学团队，再逐步向双师素质过渡。4、实行新教师见习期培训制度。作为刚走出校门，走上教学工作岗位的见习教师，由于他们在大学中学习的主要是专业理论知识、文化知识，接触实践较少，故很有必要对他们进行岗位技能的培训。在这一点上，德国职业学校专业教师的培养方法值得借鉴。在德国，职业学校专业教师的培训分为两个阶段：第一阶段（大学学习阶段），大学生们要掌握的是专业科学、专业教育法、教育科学和社会科学方面的知识和技能，第二阶段是为期二年的见习期，主要是为了能让刚就业的大学毕业生进行实践教学、提供咨询、辅导学生，并致力于学校的技术革新等，从而提高他们的理论和实践的综合能力。这期间的培训是由职业教育部门直接组织安排的，只有经过考核合格后，才能成为真正的专业教师。 （三）重视骨干教师、学科带头人的选拔与培养重视“学科带头人、优秀中青年骨干教师”的选拔、培养与管理是师资队伍建设中一项常抓不懈的重要工作。优秀中青年教师是学校教学、科研领域的中坚力量，是学科带头人的后备军，是学校人才队伍中最重要的组成部分。在选拔、培养与管理方面的我们认为：一是要选拔出思想政治素质好，教学水平高，在专业领域已做出了一定成绩，并有较好发展前途的教师作为培养对象；二是要“不拘一格”，对有发展潜力的教师大胆启用，精心培养；三是对被培养人要实行“四个优先”的倾斜政策，即优先外出学习提高、优先评聘职称、优先派往企业锻炼、优先安排科研经费；四是要实行双重考核动态管理，做到优胜劣汰，滚动发展，形成良好的竞争氛围。通过建立一套良好的选拔机制，使一批优秀的骨干教师脱颖而出。（四）将“双师型”教师队伍建设作为职业学校目标考核指标由于诸多原因，有些学校对“双师型”教师队伍建设重视程度还不够，将“双师型”教师队伍建设作为职业学校目标考核之一，由教育主管部门根据各学校上年度“双师型”教师的数量，制定年度“双师型”教师培养目标，对不能完成培养任务的职业学校，在年终学校评选工作中，采取一票否决制，可督促学校领导更进一步重视“双师型”队伍建设，必将更好促进“双师型”教师队伍建设。（五）鼓励中职学校积极参与产学研开发学校可以根据专业现代化建设的需求，要求专业教师积极参与专业教育和实训工厂的建设，利用自身的专业优势，与有关人员一起自行研制、开发、实验设施，要加强与生产科研部门的合作，鼓励更多的教师参与科研，使教师的整体素质和实践能力在科研活动中得到提高。（六）组织专业课教师参加技能考核，并作为学校评聘教师的重要依据各学校可以根据学校的实际情况，按国家职业技能鉴定标准制定考核专业课教师技能的计划，每一、二年组织本校专业课教师参加一轮次的技能考核，考核结果作为学校评聘教师的重要依据；同时制订奖励措施，鼓励教师积极参加各级教育与劳动和社会保障部门组织的技能大赛，这样，真正能使双证型教师成为双能型教师，有利于提高“双师型”教师队伍的整体素质。中等职业教育的教学质量关键在教师，只有具备了一支“双能”的“双师型”教师队伍，才能使职业技能成为连接教育和生产的纽带，才能为社会培养出高素质和高技能的劳动人才。（七）加强校园文化培育，增强教师的凝聚力、向心力和主人翁意识职业学校的教师一般都是高级知识分子，自主意识非常强，他们即讲究生活质量，也特别关注工作质量，工作压力大没关系，但是希望工作很愉悦，很有成就感，所以学校的校园文化的建设能促进教师之间、教师与组织之间更加和谐，降低教师面对不确定情境与事件时的焦虑感。组织文化像过滤器一样，帮助教师过滤去掉无关的事件，增强教师的凝聚力、向心力和主人翁意识。（八）完善绩效考评程序，建立科学公正的教师绩效考评系统开展教职工绩效考核是加强学校管理、规范教师从教行为、推进依法治教的重要基础。科学有效地实施绩效考核，是全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的重要举措，是提高教师队伍整体素质、促进教师队伍科学发展的关键环节，是完善教师激励约束机制、努力构建充满生机与活力的教师人事制度的重要任务，对于加强教师队伍建设，充分调动广大教师的积极性、主动性和创造性具有重要意义。参考文献：国家中长期教育改革和发展规划纲要4