面积的测量教学设计及反思.doc

面积的测量教学设计作者：韩晓燕单位：荥阳市第三小学时间：2013.10面积的测量教学设计教学内容：面积的测量（一）较小物体面积的测量教学目标：1学会用一个单位面积测量物体表面或平面图形的大小。 2.让学生经历用一个单位面积进行测量的过程，进一步体会面积的含义,体会在同一测量单位下测量结果的一致性。 3.增强学生动手操作能力，提高学生解决问题的能力。通过体验在同一测量单位下测量结果的一致性，发展学生的数学思维。教学重点：小组合作，自主选择测量单位，测量简单物品的表面积。 教学难点：体会在同一测量单位下测量结果的一致性。 教学具准备：课件；不同大小的正方形纸片和同样大小（边长为1厘米）的正方形纸片。教学过程：一、引入新课 师：在课堂上我们已经认识了面积的含义，初步学会了比较面积大小的方法。谁能说一说比较两个平面图形的大小主要有哪些方法？ 指名回答，根据学生回答，板书如下： 1凭眼观察法。 2重叠比较法。 3画格子，数格子法。 师：要准确地知道物体表面和平面图形的大小，就要学会测量和计算面积，这节课我们就探讨这个问题。 板书课题：面积的测量 二、探索新知 课件出示一些生活中常见的物品，一张正方形纸，一个练习本的封面，我们的课桌面等。 1.明确要求同桌合作，自己选定一张正方形的纸作单位，测量一张课桌面的面积有多大，并把有关数据记录在下表： 课桌面面积正方形边长（cm)测量结果（正方形个数）2.动手操作 同桌合作共同完成测量和填表活动。教师巡视，发现问题，及时指导。 3.汇报，指名汇报测量方法和测量结果。根据学生的回答，教师填写下表： 课桌面面积正方形边长（cm)测量结果（正方形个数） 第一组 第二组 第三组 第四组4.议一议。 （1）分析大家的测量结果，你发现正方形的边长和测量结果（正方形的个数）之间有什么关系。 5.小结： 通过交流，引导学生发现：正方形的边长不同，测量结果（正方形的个数）也不同；正方形的边长相同，测量结果（正方形的个数）也相同；正方形的边长短，测量得数大，正方形的边长长，测量得数小。 师：关于“为什么正方形的边长短，测量得数大，正方形的边长长，测量得数小？”这个问题，我们以后再研究。议一议（2）：有没有办法使大家测量的结果相同呢？ 指名回答，通过交流，使学生进一步体会：只要大家用一样的正方形去测量同一张桌面，测量的结果就是相同的。 6.师总结：所以我们一般在测量物体的面积时要统一单位，用平方厘米，平方分米，平方米，那这节课我们量的较小物体你觉得用哪个单位较合适？ 平法厘米7.师：那我们要选用哪些工具来测量呢？你是怎样测量的呢？8.同桌合作，选定一个工具来量出自己练习本封面的大小。9.汇报： 可以用尺子，根据上面的刻度，量出它的长和宽，再根据长方形大的面积公式，计算出练习本封面的面积。三、巩固应用 让学生测出自己语文书封面的面积。先让学生独立完成，再组织全班进行交流。四、拓展延伸你能测出一片树叶的面积吗？先让学生小组合作，讨论交流，师总结。方法：方格法也称割补法。先规定好单位面积，画好等大的小方格，一格是一平方厘米。把树叶平整地放在小方格上。数出树叶所占的方格总数。因为每一小格的面积相对树叶的面积来说是较小的，因此，采用“取半”数法对测量影响较小。树叶的面积=树叶所占总的方格数每小格的面积。学生在全班练习基础上，每个人根据自己课本上的方格图，计算树叶面积，学生汇报结果。 五、全课小结。 让学生说说这节课的收获。 教后反思：本节课是对课本教材内容的补充，在课堂上我们已经学习过面积的测量，但只限于观察，没有动手操作，在这节课上我充分发挥学生的动手操作能力，让学生自己从操作中体验出来我们要统一单位面积，这样才有了尺子的产生，我们用尺子量出一个物体的长和宽，实际上就是量出这个物体中含有多少个这样的单位面积，从而得出这个图形的面积，同时，本节课我也有一个拓展延伸，不规则物体的面积怎样求出来呢？还是要借助于我们的单位面积，用数方格的方法得出这个不规则物体中含有多少个这样的单位面积，也就得出它的面积是多少。 学生在上课过程中非常感兴趣，但是各组测量出来的结果却不太一样，我告诉学生因为所用工具的不通过，所以会存在一定的误差，我们要知道误差的存在，所以我们要统一度量的单位。