小学英语如何做好培优补差.doc

小学英语如何做好培优补差- 从学生方面看，有一部分学生的学习习惯较好，他们能认真听讲、思维活跃、勤学好问，并且善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强，能做到课堂积极发言，课后及时复习， 。基本上已经掌握了一定的英语学科的学习方法和学习的技巧，或者自己有个人的一套行之有效的学习方法和学习技巧。 从教学方面看，通过内化教育，学生更加能够明确自己的学习态度和学习的目的。通过不断的加强训练，教师帮助学生获取一个个小小的成功，使得这部分优生的自信心和对学习的意志力均得到了很大的提升。我们组织学生加以辅导训练，通过各个题型的训练，如：连词成句根据录音补充短文，再判断正误根据图片内容进行自编情景对话表演阅读短文，根据短文所写的内容，防写一段小文章单词接龙句型的转换，等各种常规题目和拔高题目的训练，使得这部分优生更优秀，在班级的能起到以点带面，以个人带动群体的教学效果。从而发挥优生具备的优势，介绍学习方法让其他中等层次的学生和差生懂得怎样学习，激起他们的学习兴趣。 从教学方法看，在培优的课堂教学中，我训练了各种常规题和拔高题在课堂上，拓展学生的知识面，扩大阅读量，在学习了一个句型后，通过人称的变化和短语的变化，让学生自己编写句子，让知识进一步得到巩固和发展。我们在注重学生知识拓展的同时，也不忘记加强基础知识与交际能力的训练。在保证课本知识完全过关的情况下，知识才可以得到进一步的拓展。对个别特别突出的学生也进行了单独的辅导。在每一次的测验检测中，及时发现问题，及时的解决问题。多和学生沟通，多鼓励学生，多关心学生，多辅导学生 从教学效果看，通过对优生的辅导，我们使这部分学生的知识面更加的拓宽了，他们的阅读能力有了一定的提高。在保证了基础知识完全过关的情况下，他们的综合能力和应考能力也有了全面的提升。 教好书、育好人，首先应从转变差生入手，但所谓“差”，除极个别是由于智力因素造成的外，多数是由各种主、客观原因共同作用的结果。因此，我从了解学生差异入手，为学生的个性发展创设宽松、和谐、愉快的学习环境与氛围，并且通过实践摸索以下措施：一、情感交流，激发兴趣 现代心理学研究证明：人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据非智力因素和情感因素也具有不可忽视的地位和作用。只有充分地对这两个互相依赖的因素加以考虑，运用各种适当的教学方法，才有可能最大限度地使教学质量不断提高。为了便于学生情感交流，我与学生保持经常性的接触和交流，从关心他们的日常生活开始，和他们交朋友，并开设英语交流活动，鼓励差生一起参与，让他们克服自卑心理，不怕犯一些语法上的错误，他们看到教师情真意切，循循善诱，也就愿意大胆发言，有时甚至能主动问老师一些关于学习上遇到的难题了。随着这种“交谈”的增多，我对学生内心世界的了解也越来越透彻，教学工作也就有的放矢，帮差就帮到了点子上，从而真正培养了师生之间的感情，这些恰恰是教学过程中不可缺少的重要部分，是有限的课堂教学之外的延伸与补充。二、及时复习，培养自觉 众所周知，英语的学习需要学生多背单词、课文，这就要求学生有很强的自觉性，而差生往往就是因为学习缺乏主动性，积极性，不肯背诵记忆，因此，成绩可想而知，越是成绩差，越是怕，如此恶性循环，成绩怎能提高？找出根源，通过情感教育激发兴趣之后，就要帮助他们做好复习工作，让他们意识到及时复习的必要性，鼓励他们多听录音，模仿单词、句型发音，正确理解新课内容，记住重点难点。要求在完成回家作业的时候，碰到疑难问题不简单放弃，不轻易抄别人答案，而是要多想、多思、多查，必要时给予他们一些简单的提示，激发他们独立思考的欲望。通过较长时间的训练，后进学生也学会了自己看书，从书中自己寻找答案，克服了惰性，为他们学好英语赢得了主动。三、分层递进，树立信心 教学必须适合学生的学习可能性才能有效，而有效的教学才能起到预防和克服学生成绩差的作用。然而，学生的学习可能性是有差异的，在课堂教学中，班与班、人与人之间存在着明显的差异，如何使后进学生也适应老师的教学，有效地进行学习呢？我采用分层施教法进行尝试，对学习上困难大的学生实行“低起点，低要求，补台阶，拖着走，多鼓励，树信心”的方法，在教学过程中，对他们优先提问，优先板演，优先面批，有一点进步就及时表扬，使他们迎头赶上，使这些学生的学习积极性很高，背英语。接着是分层练习，针对他们惧怕英语背诵的心理，我便根据情况，尽量减轻他们口头作业的负担，分步背诵，从单词教起，耐心辅导他们了解课文中每一句话的中文含义及句型结构，在理解基础上进行背诵记忆，开始先背诵一段，接着再把整篇课文串联起来背诵，天天背一点，这反而调动了他们的积极性，改变了他们过去从来不背的习惯。我认为少背总比不背强，只要每天坚持，就必有好处。四、以教促学，共同参与 一堂英语课，无疑教师是指导，学生是主体，只有充分调动主体的学习积极性，引发学生参与投入，才能达到良好的教学效果。如果使后进学生获得真正的知识，关键是看他是否把自己作为学生的主人，即是否参与课堂教学，进行师生共同活动。由于分层教学，绝大部分学生基本上能听懂讲课内容，但还有个别学生学习习惯很差，课堂上注意力集中不起来，教师就可用一个眼神、一次提问，使他意识到教师正在注意他，提醒他，促使他紧跟上老师的思路。有时也可在教学中插入一个小游戏，教唱一首英文歌来活跃一下课堂气氛，消除大脑的疲劳。 总之，要用爱心去感染每一位差生，做到耐心细致，树其信心，鼓其斗志，授之以法，导之以路，创造条件，促其进步，不让一个学生掉队，这是提高成绩的根本。