《特殊的葬礼》教学设计.doc

特殊的葬礼教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解感悟“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里” 等词的意思。相应指导培养学生的写作能力。2、培养想像能力，想像参加葬礼的人面对即将枯竭的瀑布的感触。3、引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义。二、教学重点对昔日塞特凯达斯大瀑布的壮观和今日塞特凯达斯大瀑布的枯竭两个场面的体会。三、教学难点由于塞特凯达斯大瀑布离学生的生活很远，调动学生走入文本，和文本的情融为一体是教学的难点。四、教学时间 一课时五、教学流程：（一）图片导入，了解地点请同学们看投影，出示拉丁美洲的地图。再出示拉丁美洲南部地图，显示巴拉那河的位置，交待在巴拉圭和巴西两国交界处有一条大瀑布，他就是世界上著名的塞特凯达斯大瀑布，今天我们学习的课文就和这条瀑布有关系。题目是特殊的葬礼。板书课题。请同学们一起读文题。（二）读词感悟，巧妙铺情1、初读读通课文：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。2、读词悟情：要求：课文中有些词语，需要我们把它读好，便于我们更好地理解课文。我们来读一读。（1） 出示第一组词：巴拉那河、菲格雷特、巴拉圭、塞特凯达斯大瀑布开火车读检查字音，指导方法：外国人的人名、地名、物名要多读两遍。（2） 出示第二组词：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、震耳欲聋开火车读，教师示范指导：词语也是含着情感的，我们还可以这样读（教师范读，学生齐读。（3） 出示第三组词：纷至沓来、陶醉不已、留恋忘返指名读，让学生看看在哪个自然节出现，都是描写谁的，表达了观光者怎样的情感？然后引导学生读出情感。 把2、3组的词在书上圈出来，回家后抄在积累本上。 （三）直入重点，激发情感 1、二、三组词在哪两个自然节中出现的？（4、5自然段）请把这些词回归到课文里，在读读课文，想想这两段主要写了什么？2、请同学们自由读读课文，看看大瀑布给你留下了什么印象？（板书：雄伟壮观。）3、从那看出大瀑布雄伟壮观？（1）品读第一句。a、引导学生结合具体的词语“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里等”来体会。相应板书：流量大。让学生读体会。b、看大瀑布的录像，来感受一下这壮观的瀑布，并读出来。（2）品读第二句。a、指名读。讲解1万立方米的水有多少相当于五个教室那么多，这些水在1秒钟内下来，说明流速快，流量大，气势大。（板书：气势大。）引导学生读出气势，突出数量的词。 b、读了这句你会想起那句唐诗？“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。补充瀑布很宽的资料，再来读这句。 （3）品读第三句。体会出声音大，并读出来。4、指着板书：这流量之大、气势之大、声音之大的瀑布，真是太壮观了，我们一起来读读。5、学习5自然段；这样的的大瀑布，怎能不让人纷至沓来、陶醉不已、流连忘返呢？带着这样的情感读读第五自然段。读好“陶醉不已、流连忘返。”6、出示12自然段：这样壮观的瀑布也令巴西总统菲格雷特非常自豪，哪几句话可以看出巴西总统很自豪？你能向总统那样“饱含深情”地介绍大瀑布的景象和跟人们带来的欢乐吗？指名读4、5自然段。7、通过“曾经”一词的对比，体会人们心中的忧伤，引出巴西总统还会讲些什么呢？（教师配音范读。）学生谈听后的感受。让学生读。看即将枯竭的大瀑布，学生谈感受。然后一起读。8、是什么原因造成的呀？读7自然段归纳概括。（修筑水电站；用水毫无节制；乱砍乱伐。）升情：这样的大瀑布就葬送在人们的手里啦！怎么不痛心啊！所以巴西总统号召人们（学生接读）立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！师：昔日的瀑布是那样的雄伟壮观，而如今的瀑布却奄奄一息，这都是人们为眼前的利益造成的，巴西总统非常惋惜：他号召人们（学生接读）立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！师：昔日的瀑布咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里，而如今的瀑布却生命垂危、形容枯槁、奄奄一息，这都是人们浪费水资源造成的，巴西总统非常痛心，他号召人们（学生接读）立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！师：昔日的瀑布让游人，陶醉不已、流连忘返，而如今的瀑布却让人们乘兴而来、失望而去，这都是人们乱砍滥伐造成的，巴西总统怎么能伤心呢？他号召人们（学生接读）立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！听了总统的呼吁：我们应该怎么办？（爱护地球。）（四）读写结合、内化情感同学们，总统的演讲一定很精彩，很有震撼力的，但是课文中只用了一个小片段简单地介绍了一下，我们来替总统把演讲稿写出来怎么样？那么应该从格式和程序上写哪几部分？（称呼、问候语、正文、落款）内容要写什么？（昔日、如今、现在）同学们回家写好演讲稿，下堂课我们都来过把总统瘾，进行演讲比赛。板书： 特殊的葬礼 昔日：雄伟壮观 流量 今日：奄奄一息 气势 大 号召：爱护地球 声音