【阅读教学中如何进行课堂评价】课堂教学中如何对学生进行全面评价.docx

【阅读教学中如何进行课堂评价】课堂教学中如何对学生进行全面评价阅读教学在语文教学中占有十分重要的地位，那么在阅读教学中怎样正确有效地点评。 激发学生学习的兴趣， 发挥教师的引领作用呢？一、尊重学生的主体地位。营造和谐的课堂氛围教育家杜威曾经说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”尊重学生的情感世界，保护学生的学习的积极性是教师职责的重要组成，因此，教师在评价学生时， 不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较， 而要更多地体现对学生的关怀、 关爱和关注，要通过评价促进学生水平的提高，激发学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。中学生都有强烈的自尊心，都希望得到老师的充分肯定，而强烈的自尊心又必然产生敏感与脆弱，因此，教师要真诚、公平、公正地对待每一个学生。 这种真诚、公平与公正不仅体现在点评好学生的时候，更应体现在点评后进生的时候。 “对了，你很会看文章” 、“见解独到”、“你说得太好了，我怎么没想到呢”、“老师也有同感”等评语，有利于营造和谐的课堂氛围，“这是你杜撰的吧”、“你要想好了再说”、“怎么老读错呢”等，会破坏和谐的课堂氛围。教师要有一颗海纳百川的心， 要允许学生犯错误，要宽容他们思维的模糊，表意的不确切， 在和谐融洽的氛围中进行师生交流， 学生才能做到亲其师并信其道。二、尊重学生的独特体验。关注学生的可持续发展新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” “要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，教师不能强求学生的理解和教师的理解一样，不能强求学生的回答合乎“标准”，因为学生的知识储量、学习能力、生活阅历、表达能力有限，往往会出现“知其然而不知其所以然”。或心里知道什么意思却不知用什么语言来表达的现象。 这时候，教师不能越俎代庖，要从学生的现状出发，树立可持续发展的观念，适时创设情景，提示引导，调动学生的思维，激发学生主动意识和进取精神，发展学生的个性，培养学生健全的人格。三、适时点评。科学引导，启迪学生思维学习革命一书指出，“头脑不是一个需要充塞的容器，而是一支需要点燃的火把。” 阅读教学中学生是学习的主人，但教师的适时点评，科学引导也不可缺失。当学生的思维受阻时，教师的及时点评指导能够让学生避免思维的误区， 理顺思维的条理， 教师这时的点评就成了开启学生智慧大门的 “金钥匙”。语文课程标准 指出：“客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。”学生的理解正确时，要及时鼓励，学生出现错误时，教师要展开具体的描述，寓引导、点拨于评价中，给学生思维方法的启发，引导学生去获取知识。帮助他们取得成功。上故宫博物院时，一位学生问：“都是介绍我国的建筑，为什么苏州园林采用逻辑顺序，由总到分地介绍；而故宫博物院则采用空间顺序来介绍呢？”我说： “你的眼光很敏锐，同是写建筑的，写作顺序怎么不一样呢 ?哪位同学来说说？”再如上伤仲永时学生问：“我读书时有点疑惑，仲永的故事是真的吗 ?如果不是真的，文章还有什么意义 ?”我问：“同学们看课文中是怎样说的 ?”阅读中，学生常常会从不同的角度提出问题， 教师要善于梳理、总结，及时把学生的独特体验引入到正确的社会价值观上来。四、评价语言应直指目标。正确引领学生体验苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的效率。”语文教师必须是语言大师，“课堂教学的艺术就是语言的艺术”。 语文教师课上常常需要声情并茂，运用富有感染力的语言来表现语文的特质， 显示语文的语言艺术美。 但课堂语言应是教学工具，应是指向目标的，我们不能本末倒置，只追求语言的华丽，使学生更直接地接近目标才是好课的第一要务。有位教师上林海音的爸爸的花儿落了一课，在进行整体感知时，涉及题目的含义。有个学生回答道： “题目的意思是说爸爸种的夹竹桃凋落了。 ”教师说道：“是啊，鲜艳的夹竹桃花凋落了一地，徒让人产生丝丝伤感与惆怅。见花落泪，对月怀人，这一直以来都是诗人吟咏的话题。比如杜甫的感时花溅泪，恨别鸟惊心，哪位同学还能想起体现花与人纠葛的诗句？” 教师的语言虽美， 但将教学引到了文本以外，偏离了教学目标。五、联系生活体验。激活学生思想阅读教学在训练学生想像与联想能力，培养学生健康的人生观方面有其独特的优越性。 在品读文章的过程中， 不仅要让学生关注文本，更应该让学生关注文本中渗透的情感，并联系自己的生活体验，增强学生思维的广度和深度， 更好地理解和把握文本内容。 教师要善于在学生与课文人物经历相似处、思想碰撞处、情感共鸣处，用富有激情的评价语言加以渲染，使课堂上真情涌动，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，获得理解的深入、心灵的感动、情感的升华。一次听课时，教师这样评价：杜甫为什么关注战乱中一位普通老妇人的哭诉： “这就是杜甫的良心，他在用心感受战乱中一个普通人的生命痛苦， 满怀同情之心。 你能否从老妇一家之苦中感受到广大人民的痛苦？”这样的点评，既总结了文本内容，又调动了学生的情感体验，使学生在积累了知识的同时，又引发了心灵的震撼，真正达到学习的目的。总之，课堂教学评价具有激励和导向的作用， 是课堂教学的 “指挥棒”。阅读教学中，通过教师的点评，让学生在每一节课都有所得，让每一个学生的潜能都得到充分的发挥， 是我们广大一线教师表心的希望和不懈的追求。内容仅供参考