人教版五年级上册《搭石》教学反思.docx

人教版五年 级上册搭石教学反思搭石本文是一篇借物 喻 人的文章，通 过 不 眼的、平凡事物的美 美具有 这样 的品 的人。欢 迎大家的 观 看。搭石是一篇 乡 土气息 浓 重的文章，它通 淳厚感性的笔触把我 们带 入了乡 下人们秋凉 搭石、路人修搭石、人 们 和 有序走搭石、相互忍 让过 搭石的一幕幕画面，表 现 了人 朴、勤 、老幼相敬的 难 得品格和同心 专 心 他人着想的 美情感，表达了作者 对故 人、故乡 事无 而深刻的 缅怀 之情。本 重点和 点设计 教学流程，切 实 有效地提升了学生的 合素养， 现总 如下：上 伊始，我引 导 孩子们围绕 “路 ”展开交流：你 见过 哪些路，行走在上面会是什么感 呢 ?此 充分 调动 了学生的 积 累，有的 谈现 代高速公路，有的 谈 高 ，有的 谈 上山小路，有的 田 村路 看着激情澎湃的同学 ，我随即在黑板上版画了一条羊 肠 小路，接着版画村庄和田 ，话锋 一 ：如果 连 下几场 大雨，雨水 存若刚 没过 脚踝，人 会怎 做呢 ?让 学生敞开心扉，大胆想象，并 说 出能否 实现 的理由。 这样 一做年代感一下子没有了距离， 为 孩子 感受当 的生活埋下了伏笔。首先聚焦人 们 走搭石的句子，引 学生感受人 们摇摇 晃晃走在搭石上的高 兴 心情，并 出 哒哒哒 的音律美 !尽管有点 ，但是人 们 却奏响了一曲幸福的民 间 舞曲。其次， 让 学生潜心 读书 ，思考并 标 画相关 语 句：搭石路上曾 生 过 怎 的故事呢 ?学生 边读边标 画并写下感受，老人修复搭石的 景，年 人背老人 搭石的 场 景都深深地印在了孩子 的心中，互帮互助的淳朴民 风 熏陶与感染着他 幼小的心灵，相信将来的他 们 也一定会以此 为榜 ， 造和 美好的幸福画面 !学 文是为 了更好地交流和表达， 我们 拿起笔模仿作者的写法写一写身 边让 你感 的瞬间 。此 环节 ， 学生充分 调动 生活 累，学着去 观 察，去感 动 ，去享受生活的美好。交流 发现 ，孩子 们 生活中感 的人和 景真不少，有的短短十几分 钟 能写下 300 字的短文，我由衷地 孩子 们 点 !此文教完感 觉 挺幸福的，因 像是回到了童年， 过 了一把 瘾 !虽 然年代离孩子 较远 ，但是我的版画一目了然，我 设计 的 不拖泥 带 水直接 孩子们 聚焦细节 描写，所以 课 上孩子 思 活 ，写话时 灵 的笔触留下了 许 多感人的瞬 间 。学生的有声朗 读处 理匆忙，没能指 导 抑 挫的读书 ，有失 文学科特点。如果再重新上 篇课 文，我会再挑 选 几个细节 描写的句子，在引 导 体会的基 础 上指导抓住关 键词语读 出 重 缓 急 ;或者呈 一些道具，模 拟 搭石的 场 景， 让 孩子 们现场 走一走，感受一下搭石路。搭石一文 言质 朴，意境秀美，字里行 洋溢着 浓 郁的生活气息，一幅幅生 动 的画面映入眼帘：秋凉在即，人 们 精心挑 选 平整方正的石 头摆 放在小溪中，几番精心 踏 ;急着赶路的老人， 发现 搭石不 ，及 时调 整， 满 意才肯离去 ;一行人走搭石， 作 协调 有致，声音踏踏，清波漾漾，人影 绰绰 ，充 了 情画意 ;如果两个人同 时过 溪，招手礼 ， 闲话家常 ;若是 谁 偶遇老人，蹲身下伏，背 负过 溪 无私奉献的精神和一心 他人着想的 美德也正是 “搭石 ”默默无 中凸现 出的精神。在教学本 课时 ，我的成功之 在于：1.给 学生充足的 时间让 学生个性朗 读 ，同 提出 问题 ，引 导 学生 边读边 思考。如初 读 文 ，我的 问题 是： “你知道了什么是搭石 吗 ?用 文的句子来 说说 。 ” 学生在 的基 础上理解，在 读 中找出 “ 入秋天，天气 凉，家 的人们 会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石 头 ，按照二尺左右的 隔，在小溪里横着 摆 上一排， 人 从上面踏 ， 就是搭石。 ”2.再 读课 文 ，我的 问题 是： “如果没有搭石，家乡的人 怎么 过小溪呢 ?在 上找一找。 ”通 过 学生的理解朗 读 ，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人 们过小溪 时很麻 烦，从而明白了 “脱鞋挽 裤 ”的含 义 ，知道到了秋天，天气 变 凉，家乡 的人 就必须 靠什么过 小溪。3.品 读课 文 ，我的 问题 是： “ 了 文，搭石 你留下了怎 的印象 ?”学生 们 会自然而然地体会到搭石的美，就好像走 进 了作者的心里。4.抓住重点段落，通 过 朗 读 升 情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的美，学生 在朗读时 感受到了画面美、音 美 它像一首清新的小 诗 。语句很 优本文是一篇借物 喻人的文章，通 过不显眼的、平凡事物的美 赞美具有 这样的品 质的人。我首先引 导学生找出本文的中心句：搭石，构成家 乡的一道 风景。然后看作者是怎 样围绕着这一句话来表达的。作者描写的 这些都是因 为他有一双善于 发现的眼睛。通 过细 心的观察发现生活中的美。作者在写的 时候充分利用了自己的想象力。因此在 这时我就势引导学生运用 这种方法展开自己的想象 说一段话。本节课的不足之 处在于：在课堂教学的 过程中， 对于课堂的调控能力我 还是有欠缺的。在本 节课的最后，因 为学生的 积极性太高，每个孩子都 强烈地想表 现自己，所以一度有点失控。课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一， 这也是我今后努力的方向。1、在教学 过程中，我抓住 “搭石，构成了家 乡的一道 风景 ”这 句中心句， 让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地 阅读文本， 进行感悟。以 “美 ”作 为主线，贯串课堂始终，从看得 见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去 寻找、发现美，感悟、体会美，抒 发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。2、我注重朗 读、速读。通过一次次地朗 读、速读练习 ，让同学们品味感人的 场景;感受乡亲们纯 朴、美好的情感，体会人与人之 间互相关 爱带来的温暖和快 乐，体会人 间的真情，感受人性的美。教学永远不会十全十美， 这次教学中存在着几点遗憾：1、对于上了点年 岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得 还不够深刻。2、调控和组织课 堂的能力 还有待于提高。在今后的教学中，我要通 过多种方式引 发学生的想象，同 时，还要努力提高自己 对课堂的组织调控能力。