小学六年级语文《熟读精思(节选)》教案模板三篇.docx
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1、小学六年 级语文熟读精思 (节选 )教案模板三篇编写教案的繁 简,一般是有 经验的教师写得简略些,而新教 师写得详细些。下面就是小编给大家带来的小学六年 级语文熟 读精思 ( 节选 ) 教案模板, 欢迎大家 阅读 !一、教学目 标:1、学会本 课生字,能根据 课后注释疏通全文,了解课文内容。2、正确、流利地朗读课文,背 诵课文第二、三段。3、学习古人的 读书方法,养成良好的读书习二、教学重点 难点1、积累文言知 识,感悟古文的 语言特点,把 课文读通,读顺,读出味, 读出情。2、学习古人的 读书方法,养成良好的读书习惯 。三、教学方法导学互动四、教具准 备多媒体课件五、教学 过程(一 ) 、自
2、学导纲1、新课导入同学们,你会 读书吗 ?平时你是怎 样读书 的 ?大家来交流一下。同学们都交流了自己的 读书方法,都很有道理,其 实古人有 许多好的 读书方法 值得我们学习,如 “读书 千启遍,其 义自见”今天我 们就来学 习一种读书方法。板题:熟读精思请同学们把课题齐读 两遍。2、出示 简要提示熟读精思是宋代的朱熹写的简介朱熹3、释题:通过读课题 ,你认为朱熹教 给我们的读书方法是什么 ?(熟读精思 )熟读的意思是什么 ?精思的意思是什么?4、那怎 样才能做到熟 读精思呢 ?课文给了我们很好的回答, 请看认知与探究。知识性问题 (就是要求做到 “熟 读”)探究性问题 (就是要求做到 “精思
3、 ”)5、学生自学6、检查验 收看同学 们深得朱子的真 传,读的很热烈,那是不是达到熟的程度了,我来考考同学 请读准这些字音 那这些词语的意思呢 ?谁来展示自己的 风采。 最后我 们再来比一比看 谁课文读得熟。二、合作互 动们。第一道难关已被我 们攻破,熟 读已经完成,下一个山 头是精思,需要同学 们团结协 作才能完成,下面 请组长带领 自己的团队,齐心协力攻克探究性 问题。1、小组合作学 习,师指导精思精思,不 仅要思而且 还要精,不 仅要知其然 还要知其所以然。2、看同学 们讨论 得十分 热烈,到底哪个小 组思得精思得深,我 们拭目以待,以 这五个句子 为试金石,看哪个小 组抢答的次数多,
4、 说得准。3、小组汇报 4、小组汇报问题 学生汇报师 板书:准备:整顿几案 正身体熟读精思 熟读:读书千遍 其义自见精思:心到、眼到、口到三、导学归纳:生归纳:我们已经学完了 课文,你有哪些收 获哪 ?请结合课文谈谈自己的体会。师归纳:读书的方法是做好准 备,熟读精思,如果我 们把这种读书方法养成 习惯,就成了一种很好的学 习方法。四、融会 贯通,熟 读成诵同学们的理论知识学得很好,方法 讲的头头是道,毛主席 说过,实践是检验真理的 标准,老 师想眼见为实,看看同学 们能不能把理 论应用到实践中,咱 们设立了一个 读书擂台赛,同学 们可以采取各种形式来读自己喜 欢的段落。五、拓展延伸通过学习我
5、们还积 累了一些 读书治学的名言。教学目标1.学会本 课生字。能根据 课后注释疏通全文,了解课文内容。2.正确、流利地朗 读课文,背 诵课文第二、三段。3.学习古人的 读书方法,养成良好的读书习惯 。教学准备教师:有关朱熹的音像 资料、挂 图等 ;结合综合性学 习要求,推荐适合学生 课外阅读的中华传统 文化名篇。学生:搜集古人关于治学的名言警句。教学设计参考一、回忆观书有感,引入熟读精思1、回忆引入:从一首脍炙人口的名 诗观书有感引入,即 “半亩 方塘一 鉴开,天光云影共徘徊。 问渠哪得清如 许?为有源头活水来。 ”引 导学生感悟到 这是南宋大学 问家朱熹写自己 读书获 得新知的 畅快,让我们
6、领悟到:只有多 读一点好 书,才会 让自己思想永 远活泼,才思不 绝,情操高雅 !今天,我 们将学习他写的一篇文言文,也是关于 读书的,大家齐读题 目 熟读精思。2、初解 题 目: 目是我 们 常常提到的一个 ,学生可 谈谈 自己的初步理解。 ( 如:要反复 读课 文,把 课 文 熟 练 ,同 要精心思考 课 文的意思。 )同 理解到 “熟 ”即熟 练 ,“精 ” 即精心, 致。二、初读课 文,提出困 难1、提出困 :那么朱熹是怎 具体 谈论 “熟 读 精思 ”的呢 ?引 导 学生自由朗 读课 文, 读完后,有什么困 难 就提出来。(小学生学 文言文的普遍困 难 在两个方面,一是 语 句不容易
7、 读 通 ,二是理解意思有 度。 )2、共商 办 法:引 导 学生根据以前学 习 文言文的 经验 ,想想怎 来解决 这 些困 难 ?(比如: 结 合注 释 理解句子的意思,然后根据意思 句 ;和同学展开 讨论 等等 )读 好停 顿 ;借助工具 帮助理解 难词三、合作交流,解决困难1、自学克 :学生根据如上 法,小 合作,理解 难词难 句, 试 着把 课 文 正确 读流利,尤其注意 读 好停顿 。2、 练习 朗 :以多种形式的朗读相 合,引 导学生逐 渐把 文 正确 读流利。方法如:(1) 抽生展示 读 : 学生通 小组讨论 后真实 的朗 状况,引 导 其他同学 真 听和 价。(2) 探讨难读
8、句: 对 于一些易 错 的,不好停 顿 的,有朗 读 争议 的句子,展开 读 法探讨 。如 些句子:多音字需根据意思确定读 音: “ 整 顿 几(j )案”, “不可倒 (d o) 一字 ”。理解意思才能 读 好停 顿 : “将 册 齐 整 放 ”, “ 得熟, 不待解 说 ,自 其 义 也”。(3) 老师 范 或教读 。(4) 学生再自由 练习 和展示读 ,可以个人展示,可以小 组 展示,可以男女生比 赛 ,形式可以根据 练习 的需要而定, 务 必达到 “熟 读 ”的程度。3、理解大意:直 译 者当充分肯定,达到意 的程度即可,也就是 只需要理解每句 和全文的大意即可。可 这样处 理:(1)
9、 难 点 释 疑:提出小 组讨论 后 不理解的地方 ( 此 处应 落 言文字的 训练 ,包括感知 古今 义 的 化) 。整顿:文中指 “整理桌子 ”,而今天往往指整顿纪律、作 风、组织等等。正身体, 对书册:让身体坐正,面 对书册。仔细分明读之:仔 细清楚地朗 读文章。(2) 自由练说:自己 练习把每句 话的意思 连起来 说说,不懂 处还可以 问问同学或老 师。(3) 释义交流: 请学生叙 说文言文的大意,在 师生共同 评价中达到人人理解的目 标。4、齐读课 文:理解了大意,再读课文,深化理解。四、联系实际,领悟内涵1、理解段意:学生默 读思考, 围绕题 目,三个段落分 别侧重讲了什么 ?(习
10、惯 ,熟读,精思 )2、畅谈感受:目的在引 导学生联系生活 实际,谈谈对 最触动自己的语句的感受。学生可以 联系自己或他人的事例来谈,正面或反面的事例都行。教师应重点关注的 “点 ”如下:(1) 怎样熟读: “须 要读得字字响亮,不可 误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可 牵强暗记,只是要多 诵遍数,自然上口,久 远不忘。 ”(2) 熟读的好处:“久远不忘 ”;读“书千遍,其 义自见 ”;不“待解 说,自晓其义”。(3) 精思的前提: “读书 有三到, 谓心到,眼到,口到。 ”(4) 精思的关 键:“三到之中,心到最急。心既到矣,眼口 岂不到乎 ?”3、练习背诵:再读课文,熟 读精
11、思,自由背 诵第 2 、3 段。五、拓展 积累,读记治学名句1、名句回 忆:自古以来就有很多关于治学的名句,引 导学生回 忆 。如 “满招 损,谦受益”尚书 大禹 谟 ; “知之 为知之,不知 为不知,是知也 ”论语 为政。2、读记名句:出示 课后题中的三句 话,学生理解、朗 读、记忆 。3、结束语:希望同学 们把这些名句,把朱熹的 “熟读 精思 ”的 观点牢记心间,也祝愿同学们让读书 成为自己生活中不可或缺的部分 !这堂课上,同学 们还联 系实际,畅谈了自己学习熟读精思的感想,下 课后,请大家把自己的感想写下来,再互相交流交流。教学目标知识与能力1.学会本 课生字,能根据 课后注释疏通全文,
12、了解课文内容。2.正确、流利地朗 读课文,背 诵课文第二、三段。3.学习古人的 读书方法,养成良好的读书习惯 。过程与方法1.通过交流读书名言揭示 课题,由课题质 疑导入新 课。2.指导学生读准本文的字音,把课文读通,读顺,读出情, 读出味。3.调动学生 质疑解疑的 读书体验,以朗 读促思考,理解全文,体会精思与熟情感、态度与价值观培养学生养成良好的读书习惯 ,快乐地学习。教学重点 难点读的关系。1.积累文言知 识,感悟古文的 语言特点,把 课文读通,读顺,读出味, 读出情。2.学习古人的 读书方法,养成良好的读书习惯 。教学突破1.了解学生朗 读本文的情况,再 对学生朗 读的字音和 节奏进行
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