小学五年级《不用搀扶》经典教学设计范例.docx
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1、小学五年 级不用搀扶经典教学设计范例文章内容 讲的是一位小提琴家名叫帕 尔曼,一次演奏 时由于失去双腿他 驾着双拐在台上给大家演奏,一曲 终了,他想站起来向大家表示 谢意,都没能如愿以 偿,舞台上的人正要去帮他,他却用 坚强的毅力平 稳的站起来了。 这时,台下的掌声此起彼伏。下面就是小编给大家带来的小学五年 级不用搀扶经典教学 设计范例,希望能帮助到大家!知识与能力:1、抓住文中关 键词句,深入体会帕 尔曼的人格魅力。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、搜集相关 资料,了解人物。过程与方法:通过理解表 现帕尔曼 “人格魅力 ”的句子及 联系生活 实际来了解帕 尔曼的人格魅力,并深层次理解
2、“不用 搀扶 ”的含 义。情感态度与价 值观:1、让学生深刻体会帕 尔曼顽强的人格魅力,从而对帕尔曼产生敬佩之情。2、充分感受作者 对帕尔曼的赞叹之情。教学重点:朗读关键语句,深入体会帕 尔曼顽强的人格魅力。教学难点:体会含义深刻的句子,理解“不用搀扶 ”的深刻含 义,感受作者 对帕尔曼的赞叹之情。教法与学法:读中领悟、小 组讨论教学过程:一、情境 导入,激 发兴趣1、直接板 书课题 ,理解 课题再次看到 这个课题,你能 说说你对它的理解 吗?2、播放音 乐会现场视频同学们,上节课我们和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕尔曼,相信你 们对他肯定充 满了神往。那今天老师就带大家一起去他的音乐会
3、现场去听听,好 吗?听完后你有什么感受,我 们一起来交流交流。这是你们的感受,那我 们的作者敬一丹的感受又是怎样的呢 ?就让我们再一次走 进帕尔曼,去感受一下他那独特的人格魅力吧!二、品读句子,感悟魅力导语:我们都知道帕 尔曼 4 岁患小儿麻痹症双腿残疾,靠拄着拐杖 艰难行走,他是凭着自己 坚强的毅力、 顽强的意志 终成一代音 乐大师。在我 们去感受帕 尔曼的人格魅力之前,我们先来做个小游 戏。1、游戏体验残疾人站起来的艰难请同学们起立,单脚站立一分 钟,大家自己可以 计时。准 备开始, 时间到,请同学们谈谈你的感受。是啊,同学 们,当我 们把全身的重量都集中在脚上 时,是多么不容易的。由此可
4、想,身体有残疾的人,他 们的行走是多么 艰难啊。然而,我 们的帕尔曼就上演了一场让人意外而感 动的一刻, 请同学们自由地朗 读课文,把文中描写那意外而感 动一刻的句子画出来,多 读几遍, 说说你的体会和感受。2、出示学 习要求(1) 个人学 习:个人自由 读课文,用 “”画出帕 尔曼终于艰难站起的 语句,用 “( )括”出具体描写 观众反映的句子。(2) 在句子旁 边写上你的感受, 带着自己的感受多 读几遍。(3) 小组合作:和小 组成员交流你的感受,并分工 进行表演朗 读,一人扮演帕 尔曼表演站起来的 动作,其他的成 员带着感受 读句子。3、交流后出示 课文片段一曲终了,他用拐杖支撑自己试图
5、站起来。起来 跌坐在椅子上 ;再起来 又没成功 ;又试了一次 又失败了。帕尔曼笑了笑,平静 谦和,甚至 带一点儿歉意。他又试了第四次, 这一次他 终于站了起来 !4、小组汇报a、你们从中读出了什么 ?(帕尔曼站起来是多么 艰难啊)b、你们能把这种艰难读 出来吗?师:帕尔曼精美绝伦的表演 结束以后,他希望用自己完美的谢幕来感 谢喜欢艺术 并一直默默支持自己的观众,所以,他希望自己可以完美地站起来,于是他决定 起来如果你就在 现场,看到帕 尔曼第一次跌坐在椅子上,你是什么心理?谁来读读第一句?(期待 担心 ) 当看到他第二次又没成功时,这时你又是怎么 样的心理 ?读出这种感受。( 紧张 ) 然而他
6、第三次又失败了,这时 你又会怎么想 ?怎么做呢 ?(着急、担心 ) 读出这种感受。c、小组表演读这三句话,把作者的感受读出来。分 组读,男女 读。5、讨论:如果你生活或学习当中,有一件事情失败了三次,你会怎么想,怎么做呢?想想结果会怎么 样 ?6、可是,面 对三次的失 败,在同伴和 观众热切地望着中, “帕尔 曼笑了笑,平静 谦和,甚至带一点儿歉意。他又 试了第四次, 这一次他 终于站了起来 ! ”此时 你的心情如何 ?从这句话你读懂了什么 ?(超常的毅力和勇气,不用 搀扶的精神,身残志 坚的精神 ) 怎样读出他的勇气和毅力呢 ?先自己 试试,再读给同桌听。让我们带着对帕尔曼的敬佩和感 动,齐
7、读这 一句。7、指导朗读:破折号前面的高昂、缓慢,破折号后面的低沉、快速。男女生读,小组读。三、 角色转换,领悟魅力过渡:是啊,在帕 尔曼站起来的那一瞬 间,感动了在场的每一个人,也震憾了每一个人的心,此 时的会场1、句子:全 场寂静着, 继而是雷 鸣般的掌声。我们来听听 这雷鸣般的掌声吧 ?这掌声里有什么 ?引导学生 说感受。多么真切的感受啊 !多么真 实的反应啊!他站起来的那一刻, 牵动了多少人的心,人 们的眼神都凝聚在了那一刻。2、句子: “乐队 的百双眼睛,大会堂的万双眼睛,尔曼站起来。 ”电视机前的 亿双眼睛,都注 视着帕他的这一举动为什么会吸引 这么多的目光 ?(表现了众人对帕尔曼
8、这一举动的关注与期待,更表 现了帕尔曼在困 难和压力面前表 现出来的非凡的勇气和毅力 ) 我们应该 怎样读呢 ?(1) 个人读,把你认为要重读的地方加上点, ( 排比句 ) 因此,要 读得铿锵有力, 语势强烈。(2) 男女赛读,齐读。小结:这短短的一瞬 间,帕尔曼的杰出之 处,动人之处都展 现在我们的面前了,他的人格魅力更是表 现得淋漓尽致。我 们要为他的琴声鼓掌,更要 为他的 “不用 搀扶 ”鼓掌。3、句子: “这 位音乐家的杰出之 处,动人之处,不仅在他的琴声里,更在他的人格魅力上。人 们为他的琴声鼓掌,也 为他的 “不用 搀扶”鼓掌 ”。提问:仔细读读这 句话,作者更看重和 赞叹的是帕
9、尔曼的琴声 还是他的人格魅力 ?生:人格魅力。师:人格魅力是什么意思?生:人格魅力是一个人在性格、气 质、能力、道德品 质等方面具有的很能吸引人的力量。而帕 尔曼的人格魅力就在他的 生答 “不用 搀扶”上。解析 “不用 搀扶 ”的含 义。“不用 搀扶 ”不 仅是一个 ( ) ,更是一种 ( ) 。师:帕尔曼的 “不用 搀扶 ”精神是什么 ?生自由答, 师相机引 导。师:所以不用 搀扶不仅仅是一个 动作,更是一种精神,一种面 对困难和挫折坚持不懈自强自立的精神 !4、小组讨论:对于 “搀 扶 ”和 “不用 搀扶”,你一定有你的看法,你能说说吗 ?过渡:搀扶固然能体 现搀扶者的 爱心。但不用 搀扶
10、,何尝不体现着被搀扶者的自尊、自信、自 强呢 ?人们伸出手去 搀扶时,是出于同情 ;而面对着不用 搀扶者,唤起的是尊敬。“不用搀扶 ”的帕尔曼走了,但是他留下的不 仅仅是冬日里的琴声。 让我这位不懂的音 乐的人,也想 对他说一声 谢谢 !齐读:“帕尔曼走了,他留下的不 仅仅是那冬日里的琴声。 为这个,让我这个不懂音 乐的人对音乐大师说:谢谢您 ! ”(1) 说说作者为什么要 谢谢帕尔曼 ?(2) 你从中体会到了什么?小结:面对帕尔曼,你最想 对他说什么 ?四、总结全文,延伸魅力过渡:帕 尔曼不但 给我们带来音乐的盛宴, 还给我们带来精神的 财富。回响耳畔的是那无与 伦比的琴声, 让人铭记的是那
11、永不言 败的四次站起。音 乐会结束后,他接受了 记者的采访,说了一句 这样的话帕尔曼对采访他的记者说:成功来源于自己,世界上没有什么事是不能做的,只要你想做。是啊,就是凭借 这样的自信和勇气,他成功了。1、说一说:你还知道有哪些身残志坚的人呢 ?2、总结:一代音 乐大师帕尔曼带给我们的,不 仅仅是他高超的表演 艺术,更是一种伟大的精神力量。作者最后情不自禁地对这位音乐大师说了一声: 谢谢您 !在听着他那 优美的琴声中,来 !我们也一起来,大声地 对这位音乐大师说:谢谢您 !同学们,在生活和学习中,我 们都会遇各种各 样的困难和挫折,那么,就 让我们用帕尔曼的人格魅力影响自己,做一个自 强乐观
12、,不用 搀扶的人 !板书设计 :10、不用 搀扶起来 跌坐再起来 又没成功独特的人格魅力不用搀扶:又试 又失败又试第四次 终于站了起来一、教学目 标1、抓住文中关 键词句,深入体会帕 尔曼顽强的人格魅力。2、理解含 义深刻的句子,体会作者的情感,树立正确的人生 观与价值观。二、重点 难点1、重点:深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。2、体会含 义深刻的句子,感受作者对帕尔曼由衷的 赞叹之情。三、教学活 动( 一 ) 课前游戏同学们,今天我 们来到阶梯教室上 课,同学 们热情很高,那么,上课之前我们来做个小游戏,同学 们高兴吗 ?请先听好游 戏规则 ,单脚站立一分 钟,大家自己可以计时。准 备,开始,
13、 时间到,请同学们谈谈 你的感受。是啊,把全身的重量都集中在一只脚上,是多么不容易啊。第二个游 戏,双手撑在桌子上,看 谁也能 坚持一分 钟 。听清楚了 吗 ?准备开始。时间到,请谈谈 你的感受。是啊,同学 们,当我 们把全身的重量都集中在手上 时,也是不容易的。由此可想,身体有残疾的人,他 们的生活是多么 艰难啊。可是,他 们并没有因身体的残缺而成 为家人和社会的包袱,他 们用顽强的毅力活得比正常人 还精彩,帕 尔曼就是这类人中最杰出的代表。今天, 让我们再一次走 进课文,去感悟帕 尔曼非凡的人生。(二 ) 复习导入昨天我们初步了解了 课文,学习了生字,下面,我 们来检查一下生字的掌握情况。
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