苏教版小学语文五年级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计.doc
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1、苏教版小学语文五年级上册装满昆虫的衣袋教学设计 教材分析:这是一篇记叙文,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,进行扎扎实实的语言文字训练。2、通过阅读课文和资料,引导学生从法布尔的故事中感受法布尔的科学品质,产生对法布尔的敬佩之情,并从故事中受到启示,从小培养善于观
2、察、善于发现的好习惯。3、从课文的描写中体会出法布尔对昆虫的着迷,超越文本感悟具体描写的方法和好处。教学重点:从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。课前准备: 学生预习课文,熟读课文,并搜集相关资料。教学流程:一、观看昆虫图片,激发兴趣,引入新课1、观看几幅漂亮的昆虫图片。交流:看了这些图片,你喜欢它们吗?在喜欢前面加上修饰词说说你怎么喜欢它们,喜欢到什么程度?(生发言。) 2、世界上就有这么一个人,他喜欢昆虫到了痴迷的程度,他从小就十分迷恋昆虫,他就是法布尔。你们对法布尔有什么了解吗? (学生课前
3、已搜集了很多关于法布尔的资料,对法布尔的事迹有了大致了解。) 3、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。 4、出示课题::装满昆虫的口袋指名读、齐读课题。读了课题你有什么问题吗?(通过观看昆虫图片,激发学生喜欢昆虫的情感体验,使学生与童年的法布尔产生情感共鸣,为下面进一步体会法布尔对昆虫的迷恋奠定初步的感情基础。当学生交流了搜集到的关于法布尔的资料后,对法布尔就有了更加全面的认识,对课题质疑,让学生带着任务开始后面的学习,这些都是为了进一步激发学生阅读的兴趣,。)二、交流预习情况,摸清学生的学习基础,确定教学起点。1、交流:课前我们预习了课文,现在我们来说说自己的预习收
4、获。可以说说自己知道课文描写了法布尔的哪两件事,可以说说自己认识了那些字词,也可以读一读课文。2、学生畅谈收获,教师依据学生的情况给与指导。(1)提炼出课文描写的两件事,知道它们分别在哪些自然段中描写的。(2)结合学生对字词的汇报,指导学生理解词语的意思,读好词语所在的句子。(3)整体感知,了解课文的大致内容。指名学生完整的朗读全文,其余学生边听边想:对小时候的法布尔有什么印象?练习用“因为-所以-”表达自己的意思。 (本环节设计意在根据学生的自学情况,帮助学生理清文章的脉络,对文章有初步的整体感受,在学生已有的学习基础上为下一步的顺势而导做好铺垫。)三、品读课文,自主感悟1、总起:通过刚才读
5、书,同学们初步了解了法布尔对昆虫有着强烈的兴趣,到了迷恋的程度,现在让我们走进课文,更深刻地感受法布尔对昆虫的迷恋。请同学们自由读课文,边读边画出能表现法布尔十分迷恋昆虫的语句,重点的句子画出来,重点的词语用三角号标出来,有能力的孩子还可以在旁边用简练的词语句子夸夸法布尔,写出自己的感受。带着自己的感受读一读。2、学生自由阅读思考圈圈画画。3、交流:咱们先来交流法布尔小时候捉纺织娘的故事,好吗?(1)、交流、朗读2、3段。法布尔桌纺织娘的故事在哪两个段落描写的?说能读读你在这两段中画出的表现法尔十分迷恋昆虫的句子。读时尽量读出你的感受来。说明:依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,教师结合重
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