英语多媒体教学中学生非智力因素的培养.doc
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1、英语多媒体教学中学生非智力因素的培养巫 娜摘要:近年来随着计算机技术以及多媒体的不断创新发展,多媒体计算机辅助英语教学已成为英语教学史上的一个重大突破。新的教学方法及模式更符合现代教学要求,同时也对学生的综合素质提出了更高的要求。而在英语教学中,笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。本文针对非智力因素在英语教学中的地位,提出了利用多媒体培养学生非智力因素的必要性及其方法。关键词:非智力因素;多媒体教学;培养On Cultivation of Students Non-intelligence Elementsin Computer-assisted English Teaching
2、Abstract: With the development of modern computer science, CAI(computer assisted instruction)applied in English teaching has displayed its incomparable advantages as a modem teaching technology. Meanwhile, Non-intelligence factor plays a vital in bringing ones intellectual ability into full play, it
3、 is a key point for the students to form healthy psychology of success, to develop the abilities of self-studying and self-educating, it is also the core factor of shaping and developing students personalities. Giving students English class with emotions through CAI can partly ensure the success of
4、English teaching. This paper is written for rising the necessary and advantages of cultivating students non-intelligence in English teaching through CAI.Key words: Non-intelligence Elements;CAI(computer assisted instruction);Cultivation现代教学论和心理学的发展,揭示了学生的学习成功,是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。学校教育是为培养全面发展的人才打下基础,
5、教学中若只重视智力的开发,而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进和制约作用,就会使我们教育的效果受到影响。英语学习作为一种认知活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。因此,学生要取得优异成绩,除了要具有一定的智力水平外,还要更多地依赖于非智力因素。非智力因素,从广义上讲包括智力以外的心理因素,环境因素,生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起直接制约的作用的心理因素,它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。非智力因素是后天多,先天少,归根结底是后天培养起来的。我们对学生教学中培养知识与技能,都是智力因素与非智力因
6、素综合反应。它在学生学习中,起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等六大功能。对教学影响可以是积极的,也可以是消极的。英语是一种实践性很强的语言学习科目,传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音机上,而作为学习主体的学生,却缺乏实践和锻炼的机会。在教学活动中,学生的非智力因素也往往被忽略,因此,学生在英语学习上大多依靠其智力因素,而非智力因素对其英语学习往往起着消极作用。随着计算机技术以及多媒体的不断创新发展,多媒体计算机辅助教学已发生了显著的影响。它将带来传统教学所无法比拟的优越性。在英语教学中合理运用多媒体技术,将会大大地促进英语教学。多媒体计算机辅助教学,即CAI(comput
7、er assisted instruction),或简称多媒体技术,具有能集成文字(Text)、图像(Graphics)、影像(Images)、声音(Audio)及动画(Animation)等多种信息的功能, 它可以被用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式,它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体,促使教师对教学构想产生新的创意,促使教学过程发生根本的变化,促使学生改变传统的被动学习方式,形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。多媒体有容量大,趣味强,快捷高效等特点。在英语教学中如何合理运用多媒体,以其生动、直观、形象、新颖的特征优化英语课堂教学,给学生提供更多的语言实践
8、机会,通过培养和发展学生在外语学习中的非智力因素来提高学生外语素质显得至关重要。本文将围绕着如何通过 CAI培养学生在外语学习中的正确动机,兴趣,习惯,帮助学生运用积极的情感,坚强的意志,取得英语学习的成功。一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣。英语学习是一个非常复杂的习得过程,它涉及各种因素。这些因素所起的作用直接影响着学习者的英语学习成绩。特别是英语学习者自身的因素,也就是学习者的非智力因素,如学习动机、学习态度、学习兴趣等是最直接的主要的因素。因为外语学习者的学习行为是受意识支配的,所以,外语学习者首先要有一种学习外语的强烈愿望,从主观上产生一种动力,然后才能在行动上化零为付诸实施。只有
9、外语学习者对外语学习有兴趣,才能产生学习外语的愿望。因此,作为外语教学的工作者要激发学生学习英语的兴趣。当今时代,大学生见识广,思想新,学外语也要有不断的新的输入方式、新的输入源,才能调动起他们的积极性;此外,人的各种活动也多是由一定的动机所引起的,学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的,学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣,教学内容新颖,引人入胜,教学方法生动活泼多样是吸引学生注意,激发学习动机,提高学习效率的前提条件,而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。在多媒体教学当中,学习者可以通过虚拟课堂讨论、角色扮演、游戏、实际实习和反馈等多种手段模拟现实课堂中亲和方便的人际交流方
10、式;此外网络也可以为学生提供一个完全真实的语言环境,比如我们可以通过网络上的外语电台来进行英语听力训练;外国人进行直接交谈;利用搜索引擎选择合适的英语精读与泛读材料;通过电子邮件与国际笔友进行交流等。真实的语言环境可以使大学生在英语学习过程中尽量减少对母语的依赖性,培养英语思维能力,引发自身的表现力和创造力,进行大量的语言输入和输出的活动,从而有效增强英语实践能力。另外对学生而言,英语学习的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上,以及对文章的整体理解和概括能力上,而多媒体外语教学软件和网络教学都具有丰富的表现力,它们将图像、文字、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体,使原本抽象、枯燥的内容用
11、形象化的、动态的方式加以表述,实现了学习的多通道、多元化,充分调动了学习者的各种感觉器官,从而大大提高教学的直观性,使学习效果更好、更快、更扎实。二、运用多媒体创设知识背景和突破教学难点 根据英国帕默(H.E.Palmer)和洪贝(A.S.Hornby)等人提出的情境教学法(Situational Language Teaching)的理论,语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的学习语言情Approach),使学生自然“习得”(comprehend)而不是“学得”知识。现代外语教学中,文化干扰是公认的教学“难题”之一,有人甚至认为它比不理解更为可怕。刘润清教授指出:“语言和文化是密不可分的
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