修改版《走一步再走一步》教学设计(总铺中学毛蕾蕾).doc
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1、修改版教学设计(总铺中学 毛蕾蕾)基本信息学 科语文年 级七年级教学形式讲读教 师毛蕾蕾单 位总铺中学课题名称走一步,再走一步第一课时教学设计学情分析1、走一步,再走一步位于新课改教材第四单元的第二课,此时的学生进入中学已有半学期,渐渐适应了初中的学习模式,但是小学语文基础对他们的初中语文学习仍然产生着显性影响。一个班级的学生来自好几个不同的小学,由于各小学教学质量层次不齐、学生接受能力有差异,学生语文基础差异也非常大。所以在进行这一课的教学设计时,我将课堂任务分为“所有学生都有能力完成”、“大部分学生有能力完成”、“有些难度,但是思考后有些学生有能力完成”三个等级。2、本文是一篇叙事性散文,
2、故事性很强,内容也比较贴近七年级学生的生活经验,学生对学习这样的文章会有一定程度的兴趣。七年级的学生已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力,他们可以通过自己阅读文本去把握文章的大部分信息,通过调动生活经历以及与同学的交流产生与文章主题相关的感悟。基于这些特点,我将引导学生在熟读课文的基础上,注重语言的积累、感悟和运用,注重“听、说、读、写”语文基本技能的训练。3、本节课的一个重要任务是引导学生初步学习观照自己的实际生活经历去感悟人生哲理,由于学生的年龄还小,生活经历不足,让他们从生活经历中去感悟人生哲理,特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活,还是有一些困难的。教学目标知识与能力目标:
3、1.整体把握课文内容,领会作者写作的意图。2.初步了解复述的基本方法。理解心理描写的作用,及在文章中的表现。 过程与方法目标:教师通过引导、讲解,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读。 情感态度与价值观目标:联系自己的生活实践,感悟文中蕴含的人生哲理。教学过程一、提问激趣,导入新课(问同学们一个问题,遇到困难该怎么办?)学生七嘴八舌回答。(如果遇到的困难在你看来非常巨大,巨大到不可战胜,你又该怎么办呢?)学生思考。 (让我们一起到课文走一步,再走一步中去寻找答案。)二、预习检查,整体感知1、积累词语请两位学生在黑板上写出预习时遇到的陌生字词或者他们认为有积累价值的词语
4、,师生共同学习,请学生关注正确的读音和词语的意思。引导学生关注以下词语多媒体展示闷热 凸出 训诫 小心翼翼嶙峋 纳罕 炫目 啜泣2、感知文章主要内容以抢答游戏的方式,检测学生的对文章主要内容的感知。多媒体展示预习任务:用圈点勾画的学习方法,标记处时间、地点、主要人物,以及故事发生的起因、经过、结果。(不知道同学们这一项预习任务完成的如何?让我们来检测一下)多媒体依次展示1、故事发生在美国哪个城市?2、故事发生在什么时间?3、故事发生的原因是什么?4、对于去不去爬悬崖,“我”为什么拿不定主意?5、所有的孩子都爬到岩石架了吗?所有的孩子都爬到崖顶了吗?谁没到?6、“我”在爬山中遇到了什么困难?7、
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