新课标背景下的英语教材整合策略初探.doc
《新课标背景下的英语教材整合策略初探.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新课标背景下的英语教材整合策略初探.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、新课标背景下的英语教材整合策略初探按新课程标准编写的英语教材,更强调教师与学生的互动,更强调学生能动性创造性的发挥。教材本身也更能体现学科知识间的交叉融合。很多时候,英语学科的课程内容已超越本学科本身。所以,作为执教新课标教材的英语教师,我们有更多的必要去思考教材内容的整合问题。整合英语教材是有效提高英语教学效率的必要途径,是增强知识可理解性的有力措施,是教师在教学内容中提炼教材精华、丰富教学内涵和升华教学精髓的有效手段,也是学生形成高度综合思维、科学推理能力、分析能力等个人能力和多元智力的支撑点。因此,在教学过程中,教师更应把越来越多的心思花在教材的整合上,而不是单单依照章节按部就班去完成教
2、学任务。教学活动本身并不是一份能省心的差事,教学活动不容忍无任何个性化创造或改良。没有创新就没有闪光的思维火花,学生不欢迎一潭毫无思想涟漪的课堂死水湖,而新课标下的英语教材整合就是要活化学生的多样性思维,让英语课堂变成学生思想驰骋的广阔空间。因此,对新课标教材的优化组合是必要的也是必需的。要做好新课程标准英语教材的整合,笔者个人认为,可考虑以下策略。首先,认真分析和推敲英语教材。学生的英语教科书是由英语教育专家们精心编写而成的。由于编写出来的英语教材受地区环境时代人员等因素影响,这种客观现状要求我们要认真分析和推敲教材,对教材的编辑思路、教材深广度、学科知识的网络结构及学科知识的呈现形式进行分
3、析和推敲。在此,笔者以英语七年级外研版教材为例。1、将英语教材的编辑思路与当前的教学实际情况进行对比联系和分析。我们清楚,每一套教材都有其编辑思路,我们在教学活动开展前有必要思考:编辑者为何按如此思路编写?这样的思路是否符合自己教学现状的实际?在具体的教学活动中是否有必要对其中某个思考角度进行调整或更改?之后我们进行适当的扬弃,这样的课程整合准备,针对性、可操作性是较强的。例如,在七年级英语(上)中,我们看到了4个Module(模块)的Starter(小学该学的主要内容)和10个Module的初一(上)学习内容。在内容的安排思路上,总体是出于“温故而知新”“软着陆”的考虑。这就充分考虑了两种学
4、生实际:小学没学好的和未学过英语的。我们江门地区从小学四年级就开始开设英语,从此处可知本册英语教材比较符合本土实际。2、评估英语教材的深度广度。一套教材,在没有经过加工整合的前提下,它不可能适合不同层次的学生。要想让学生吃透教材,学到必要的学科知识,教师必须认真分析和评估教材的深度和广度。七年级英语(上)册主要学了比较简单的打招呼用语、介绍人或物的常用语,及如何简单地描述天气,事物的颜色、数量、方位,如何表示习惯喜恶等,深度广度适中。但是在教学的过程中,有些内容老师理解起来已经不易,那么,这些内容在整合时就有必要灵活处理。如Module5 中的Language in use 部分,Past 6
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新课 背景 英语教材 整合 策略 初探
链接地址:https://www.31doc.com/p-10071529.html