浅谈小学语文阅读课堂提问艺术.doc
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1、浅谈小学语文阅读课堂提问艺术宋代朱熹说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑。”学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程,出色的提问,能够引导学生探索所要达到目标的途径,获得知识智慧,养成善于思考的习惯和能力。因此,提问的技巧和问题的质量,具有重要意义。有价值的问题能启发学生深刻思考,激发学生的求知欲,引导他们提出新的问题,培养他们的思维,认知能力,促进阅读技巧的发展,反之,也会造成不良的效果,影响较深的是,阅读教学上的形式主义。有人认为启发式教学就是多提问题,好像问题越多,启发性越强,因此出现了许多问题:1. 有些提问过于简单且没有准确性,导致虽然让学生思考但没有思考价值。有
2、些老师喜欢这样问:“是不是”、“好不好”、“对不对”等,这样的提问毫无价值,只会让学生的思维得不到训练。2. 有些老师在提问的表达上不明确,越想让学生明白,语言越来啰嗦,导致学生糊里糊涂,甚至不关注教师的提问。3. 有些提出的问题空泛、难度大,没有教学的针对性,让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么?”、“写作特色是什么?”,对学生只能启而不发,因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识,怎么会回答呢?4. 还有些提问过于急于求成,有些教师发问后,还没有给学生足够的思考时间就立刻作答,这样只会压抑学生的思维训练。甚至有些提问没有创意,篇篇文章都是雷同的提问,“这篇课文写了怎样
3、一件事?”、“文章中心是什么?”,长此以往,让学生生厌。正确的提问,应该适合学生的年龄特征和发展水平,要研究阅读教学中提问的性质、形成和涉及到的范围和相互间的关系,努力去把握其中规律性的东西,减少提问的盲目性。我认为阅读教学中的提问,应注意以下几点:一、把握课文本质意义的提问在教学中,要多提有助于理解课文本质意义的问题,少提表面现象性的问题,那种可问可不问的问题尽量不问。一篇课文,总有它的内涵和中心思想。凡涉及到课文内涵、中心思想,并与思想内容有关的词语和句子等方面的问题,都属于本质性问题,而涉及到课文其他枝枝节节的问题,属于现象性问题。如狼牙山五壮士这篇文章,通过记叙五壮士接受任务痛击敌人引
4、上绝路顶峰歼敌跳下悬崖的过程,写出五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。因此,凡是同描写五壮士壮举的词语和句子的问题都是本质性的问题。在教学五壮士跳下悬崖这一部分,课文写了五壮士毫不犹豫、英勇跳崖,“像每次发起冲锋一样,第一个纵身掉下深谷。”我就抓住“冲锋”、“纵身”这两词语进行提问:什么叫冲锋和纵身?这两词体现出五壮士此时心里怎样?表现出他们什么?通过提问让学生知道“冲锋”、“纵身”这两个词表现出五壮士的毫不犹豫、英勇、不畏惧。这样两个词对学生理解五壮士的毫不犹豫是有帮助的,但是对于“冲锋”、“纵身”这两个词的意思并不是本文的关键,并且五年级的学生已经通过平时的媒
5、体、书籍等理解这两词的意思和感受。因此,就不必多加提问。所以,在阅读教学中,我们应该多提本质意义的问题,它能帮助学生理解课文的内涵和中心思想,而表面现象性的问题,学生可以通过朗读课文中的一节话(一句话),很容易对上号,这些缺乏思维强度的问题,很不利于发展学生的思维。二、掌握重辅结合的提问。在阅读教学讲解课文中,总要抓住一两个重点性的问题,它们应该是理解课文的关键。如教学难忘的一课这篇课文时,“为什么这一课是难忘的?”这是理解这篇课文的一个重点性问题。针对我班学生的实际情况,我给他们提了一些辅助性问题,来帮助他们来理解这个关键性的问题。1.“最难忘的课的内容是什么?”这个问题要求学生找出文中的关
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