《物质的变化》复习课(藻溪蒋燕林).doc
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1、教科版六下册第2单元复习课物质的变化复习课教学设计设计者:临安市藻溪小学 蒋燕林【教材分析】世界是由物质构成的,物质是在不断的发生变化。本单元主要是研究物质的化学变化,从化学变化伴随的现象中,寻觅化学变化的本质:产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质,怎样判定产生了新物质,这就需要学生学会寻觅足够多的证据,作为判定产生了新物质的根据。本单元的核心概念是物质的变化。本单元包括8课:第1课主要显现生活中物质变化的实例。从这些变化的实例中,比较出两类不同的变化。第2课通过两个实验,引导学生具体观察没有变化的沙豆混合和产生了新物质的白糖加热,分辨物质变化进程中的“变”与“不变”,分辨物理变化和化
2、学变化的主要特点。第36课具体先容一些化学变化的类型和这些化学变化所伴随的现象。学生通过观察现象、作出假定、寻觅证据、得出结论的进程,研究各种化学变化,总结化学变化的主要特点:产生了新的物质。第78课通过研究化学变化速度的控制,先容化学变化在生活中的利用,让学生知道化学变化与生产生活之间的关系。最后帮助学生总结本单元的主要内容。本单元实在不要求学生学生把握化学变化的类型和化学变化天生的具体新物质。而是要求学生能够从种种变化的现象动身,推断物质的变化是否是产生了新物质,然后寻觅各种证据验证自己的假定,从而到达提升科学探究能力的目的。【学情分析】学生对物质的变化比较熟悉,看到现象也比较多,许多变化
3、发生于学生的生活实际,比如物体的变形,水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象,背后有哪些科学道理?世界是物质的,物质是变化的,变化是有规律的,这些观念即是科学概念也是哲学概念,因此本单元具有观念层面上的意义,本观念的形成并不是通过一节课的教学能过达成的,所以整个单元都要渗透这些观念,包括最后的复习也要将这观念深入人心。例如,学生对米饭太熟悉了,对米饭的味道了如指掌,有的学生还有这样的经验,咀嚼米饭时间长了会出现甜味。在这里我们并不要求学生去掌握反应机理,二是观察米饭和碘酒反应是的现象,这有助于他们进行有限度的科学探索。物质之间相互作用,有事会发生物理变化,有时会发生化学变化,有时既有物理变化也
4、有化学变化。让知道学生观察到没有明显变化和观察到明显变化同等重要。而学生的前概念中往往认为没有观察到明显变化,就认为这样的实验这样的观察是失败的,是没有用的。【教学目标】科学概念:1、 知道世界是由物质构成的,物质是在不断地发生变化的。2、 知道物质的变化分为物理变化和化学变化,判断物质的变化是否产生了新物质过程和方法:1、寻找证据判断物质的变化是否产生了新物质。情感态度和价值观:1、认识到科学和生活是紧密相连的。变化没有好坏之分。【教学重难点】寻找物理变化和化学变化的证据。【教学准备】学生收集生活中的现象,课前整理物理变化、化学变化的实例。教师课前准备被醋泡过的鸡蛋和正常的鸡蛋各一个,生活中
5、物理变化、化学变化的实例。上课用的PPT。做灭火器用的小苏打、白醋和空瓶子。【教学过程】时间分配教学设计设计意图5分钟12分钟18分钟5分钟(一)、游戏导入,揭示新课。1、老师出示两个生鸡蛋,(一个浸泡在白醋里,一个是普通鸡蛋)让同学们观察。这两个鸡蛋有什么区别,用手捏捏两个鸡蛋,有什么发现。同学回答:一个鸡蛋是软的一个是硬的。一个鸡蛋是有光泽的一个是没有光泽的。2、你知道为什么会有个鸡蛋会发生变化吗?同学猜想:一定和鸡蛋浸泡的液体有关。3、教师讲解:因为鸡蛋壳里有石灰质的物质,石灰质的物质遇见醋就发生性质变化,鸡蛋壳石灰质被破坏了,所以鸡蛋壳也就变软了,蛋壳也失去光泽了。4、接下来我们把鸡蛋
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