《爷爷的芦笛》教案.doc
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1、师:同学们预习过课文吗?生:预习了。师:养成预习的习惯,终身受益。现在,老师想了解一下同学们的预习情况。这三个字谁认得?(出示:闸、踩、哗)生:(读三个生字。“闸”读成了“ji”。众学生笑)师:没什么可笑的。老师没有教,读错了是正常的,读对了,那是超常的。(众又笑)相信你自己能把这三个字读正确!生:(立即翻书,看生字表)师:你们看,这就叫会学习!生:(再读,都读正确了)师:老师没有教,你都能自己纠正错误,了不起!现在有什么感受?生:我预习的时候没有好好读。师:敢于承认错误,敢于自我批评!这样的人是令人尊敬的。还有什么体会?生:要认真预习,特别是要把生字表上的生字读正确。师:吃一堑,长一智!善于
2、从错误中汲取教训,这也是学习!(出示:夹杂、裹挟、脸颊;颠簸、蜷缩、情不自禁)这两组词语谁会读?生:(读词语,其中“夹杂”读成了“jiz”;“蜷缩”读成了“卷缩”)师:这两组词语特别容易读错,你读对了四个。认真听,自己发现哪两个读错了!生:(读词语,都读对了)师:你都读对了!看来,你养成了认真预习的好习惯!(对读错的学生)你听出来了吗?生:听出来了。应该读成:夹杂、蜷缩。师:(高兴地)善于倾听,也是一种很好的学习方式!希望你预习时再认真一些。生:(齐读词语)师:(出示:婉转、悠扬、清脆、悦耳;柔和、柔嫩、温润、温馨)这两组词语谁会读?生:(纷纷举手,一生朗读,都读正确了)师:这两组词语各有什么
3、特点?生:第一组词语是描写笛声的;第二组词语是描写大海的。师:你能联系课文了,很好!“柔嫩的大海”,你听说过吗?生:没有。师:什么是柔嫩的?生:脸颊。师:你们的手呢?也是柔嫩的,经历了岁月的磨练,不再柔嫩的时候,你已经长大了。齐读这些词语,并努力留存在自己的词语仓库里。生:(齐读)师:你们预习了课文,现在还留在你脑海里的,是课文中的哪个情景?哪个细节?哪个片段?哪句话?哪个词?你能和大家交流一下吗?生:我印象深的是课文中描写的爷爷小闸屋周围的景色很美。那海水、海鸟、夜晚的星星,都让人着迷。师:这是个令人向往的地方。生:我对课文中大海的柔和温润、平静和温馨印象比较深。生:我记得爷爷对强强说的一句
4、话:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。师:这是一句意味深长的话语,需要我们用心去体会的。生:我感到爷爷的笛声婉转悠扬、清脆美妙,还招来许多海鸟,这样的情景真是很诗意的。师:这是海边的孩子所特有的生活享受,你向往吗?生:向往!(众笑)生:我对黑夜里,狂风暴雨中的大海印象深,那情景真让人害怕。师:那晚有暴雨吗?生:好象有。师:不能确认?没关系。在下面的学习中,你注意看一下。生:师:同学们,今后每读一遍课文,可以合上书,静静地回想一下,脑海里留下了什么。读一遍应该有一遍的收获。这篇课文写“爷爷的芦笛”,文中几次写到了爷爷的芦笛?每次分别是在什么样的情况下写到的?请你打开课文,仔细地读一读。生:(认真
5、地阅读课文)师:现在谁来交流?生:课文中三次写到了爷爷的芦笛。第一次是在这里:更有趣的是,海边长着吹奏起来,曲调是那样婉转悠扬,还带着一股浓浓的海水味师:你找到了第一次,不错。你能不能再概括一下,这是在什么样的情况下写到的?生:(不知怎样回答)师:看一看这个自然段中所写的景物,都是在什么样的情况下出现的?注意课文的第一句话。生:哦(恍然大悟的样子)是在强强的想象里出现的。师:对呀,你要将看到的这些文字与整个段落联系起来看。生:第二次是在强强来到爷爷的小闸屋到海边时写到的。第三次是在强强非常害怕的时候出现的。师:爷爷的笛声每次都会给强强怎样的感受呢?下面我们一起与强强去感受那婉转悠扬的芦笛声吧!
6、先请同学们读一读课文的第一自然段,边读边体会,想象中的大海、笛声是怎样的?生:(自由地朗读课文)师:谁来读一读第一自然段?生:(读至“如千万点萤火闪闪烁烁。”)师:碧海蓝天、海鸟翱翔、星星闪烁,多么诗意的景致!你能体会一下,再读一次吗?生:(再读,明显有进步。)师:你读得很投入!能想象到海边的景象,你会读得更好。同学们,朗读时脑海里要浮现生动的画面,这样,你的朗读才是真正有感情的。生:(继续往下读)师:海边是那样充满诗意,笛声是那样婉转悠扬,想去吗?生:(齐)想!师:想有这样一个爷爷吗?生:想!师:在你的心目中,这是怎样一位爷爷?你能从他的笛声中感受到吗?生:在我的心目中,这是一位慈祥和蔼的爷
7、爷。师:是啊,慈祥的爷爷才会常常出现在孩子的想象里、梦海里。生:在我的心目中,这是一位很能干的爷爷,他随手摘一片苇叶,三折两卷,就成里一支芦笛。生:在我的心目中,这是一位很快活的爷爷,因为他经常吹芦笛给自己听,给别人听。师:那是乐观!生:在我的心目中,这是一位热爱海洋的爷爷。因为他的笛声中带着浓浓的海水味!师:(惊喜地)哦?笛声中怎么能带着海水味呢?生:因为芦笛的苇叶是长在海里的。(众笑)生:因为爷爷是想通过他的笛声让人想到大海。生:爷爷的笛声抑扬顿挫,像大海一样起伏。(众笑)师:曲调与大海的起伏节奏合拍了?真是神奇了!(众笑)生:那是爷爷生活在海边,对大海有感情了。师:充满了对大海的深情!这
8、笛声充满了大海的气息,充满了爷爷对大海的深情。生:我从笛声中还听出这是一位在海边长大的人,肯定是很坚强的,很勤劳的。生:爷爷还是一位健康的人,因为他岁数这么大了还可以在黑夜里查看大海。师:查看的应该是潮汛和堤坝。这是一位令人敬重的海边老人!来,一起听一听他吹奏的笛声!生:(齐读课文第一自然段)师:在强强的想象里,爷爷的笛声是怎样的?是怎样的?还是怎样的?请你拿起笔,写出自己的感受。生:(写自己对笛声的感受)师:谁来交流?生:在强强的想象里,这笛声婉转悠扬;这笛声带着浓浓的海水味;这笛声还带着爷爷对大海的深情。生:在强强的想象里,这笛声美妙动听;这笛声带着大海的气息;这笛声透着乐观开朗!生:在强
9、强的想象里,这笛声表达了爷爷对大海的热爱;这笛声透露出爷爷坚强、乐观的性格;这笛声寄托着对强强的关心和希望。生:在强强的想象里,这笛声是那样亲切温暖;这笛声是那样难以忘怀;这笛声是那样婉转悠扬;这笛声是那样缓缓地流淌过强强幼小的心房。(众赞叹)师:爷爷的笛声那样悠扬,而你的文字是那样优美,充满了诗意。生:在强强的想象里,这笛声婉转悠扬;这笛声充满了生活的气息;这笛声充满了诗意;这笛声充满了爷爷对大海无限的深情;这笛声如同春雨渗入大地般滋润着强强的心田。(众惊叹)师:你是诗人!所以,你有诗一般的语言!师:想象中的是美妙的,是诗意的,是令人神往的。而现实生活中的大海、爷爷的笛声是否也如想象中那般美
10、妙呢?让我们往下读。 生:(自由朗读第二到第六自然段)师:请一位同学来朗读,谁愿意?生:(读至“海风带着初夏的温馨,拂过强强柔嫩的脸颊。”)师:听了你的朗读,我们能感受到这是一个怎样的日子啊?生:温馨的日子。生:柔和温润的日子。生:风平浪静的日子。生:风和日丽的日子。师:作者通过哪些词语传达出来的?生:柔和温润、平静得出奇、温馨、柔嫩。师:在朗读时就是要通过这些词语表达出这样的日子,你再来朗读一次!生:(朗读,语气、语调有明显的变化。)师:读得很好!奖励你继续往下读。(众笑)生:(继续读:“爷爷,爷爷,我们做芦笛去!”)师:你对爷爷不够热情!生:(再读,语气有了变化,但仍然读得比较慢。)师:你
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