安塞腰鼓.doc(真).doc
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1、安塞腰鼓教学设计 一、教学目标通过个性化的品读活动,体会文中阳刚之气,发现语言的形式美感。二、文本分析1.文本细读批注参见附文备课札记。2.此文的最大特征是语言的形式美感,语言本身就充满阳刚之气,所以以此为教学目标。三、学情分析1.学生读本文可能遇到的困难:能感觉到“写出了什么”,可是,说不出这种感觉是从哪些句子中读出来的?这些句子为什么能表达出来?换一种形式会怎么样?对于这些问题的不断追问,能找到学生学习的逻辑起点,不断调节教学的走向。2.学生可能达到的学习目标:近半学生通过对文中用词、造句、构段、成篇的品读琢磨,能发现这篇散文的语言形式之美;近3/4的学生能体会文章的阳刚之气;少数学生只能
2、在读中有所感悟,无法理解语言的形式美感。四、教学策略与方法1.基于学生的学情,着眼于学习目标,随文生成,不刻意拔高,教学流程不固定化、程式化、环节化。2.设计一些学习活动,灵活运用,让学生在言语学习活动的实践中有所习得。3.尽量避免脱离文本语言的教学媒体进入,以免干扰学生对语言的品读、想象、感悟。五、教学基本过程1.猜读,整体把握全文框架。2.品读、听读,感受词、句、段、篇的特别之处,发现原文的语言形式特点,体会语言的形式美感。3.表达,看视频,用刚刚学过的词句,描述视频中的情景,抒发自己的情感。六、作业1.选择你喜欢的语段,先读熟,再朗诵,最后背诵。2.用文中学到的词语,写几个语段,描写一个
3、动感场景,自拟题目。七、附录安塞腰鼓备课杂记邢春【原文+批注】 一群茂腾腾的后生。(人先出场!不是一个人,而是一群人!“茂腾腾的后生”,动感,又有雕塑感!)他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。(然后是背景。高粱地,让人想见艳丽而闹腾的红色。忽然想起张艺谋的电影红高粱!) 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫(课文中为“裳”,我以为“衫”好一些,是不是“衣裳”是静态的,而“衣衫”有飘舞感?)。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过。(序言。行文至此,鼓声未响,还是静态的。)但是: 看! (两个词,两段,犹如鼓点骤响!)一捶起来就发狠了,忘
4、情了,没命了!百十个斜背响(课文作“腰”,气势顿减。)鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! (这段文字,写捶鼓的后生,写狂放的舞蹈,连用排比,排山倒海而来,压得人喘不过气来!)这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。(三个“使”,注意节奏变化!) 使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧! (两句!古典的韵律!)使人想起:千里的雷声万里的闪! (一
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