九年一贯制学校教学管理的探索.doc
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1、九年一贯制学校教学管理的探索 伴随着全国基础教育改革的不断深入,基础教育办学体制形成了多元化的局面。为深化办学体制改革,提高义务教育阶段的办学质量和办学效益,九年一贯制学校应运而生。并校是物的集中,人的融合,并不是你干你的,你学你的,我干我的,我学我的,这样简单的问题,它需要相互碰撞、相互磨合、相互妥协、相互理解。组建新校,领导与领导,领导与教师,教师与教师之间的心理出现了不平衡现象,理顺关系,调动积极性难度颇大,教学问题凸显。一、九年一贯制学校在教学管理中存在的问题1、中小学在教学管理上有时相互干扰,教师岗位可比性差,工作量不均;2、中小学六、七年级的教学衔接与过渡问题;如何使六年级学生到初
2、中马上适应分科教学、为初中学习打好基础;3.教师教学水平偏低,专业不对口,改科现象严重,造成主科不尖、副科空泛的教学现状,束缚了教师专业化的发展问题;4、教师在教学工作中只重视抓课堂教学,轻视教学研究活动,轻视理论学习和业务水平的提高;5、教师只重视学生的成绩提高,轻视对教学过程的探索、轻视教师之间的相互合作、轻视对业务的深层次探究;6、教师一味追求教育教学质量的提升与完成学校控辍保学任务的矛盾处理问题二、九年一贯制学校教学管理方法的探索教学管理工作是学校的中心工作,教学是学校的灵魂,是发展的生命线,通过学习、观摩、实践、总结、反思,笔者个人认为九年一贯制学校的教学管理工作应从以下几方面入手:
3、1、抓好教师素质的提高提高教学管理水平,提高教学质量,关键在于提高教师的素质。一个教师具有较高的素质,是完成教学任务的核心。教师的素质=(文化知识+教学方法)教学态度,因此教学工作的管理从教师态度抓起,坚持以人为本的原则,充分发挥教师在学校中的主体作用,调动每个教师的积极性,使教师真正产生“主人翁”意识,形成凝聚众人的团队精神。2、抓好教师队伍建设充分发挥每一位教师的特长,构建一支梯队合理、素质整齐、整体优化的学科教师队伍。学校领导要把好关,对优秀人才要礼贤下士、不遗余力地任用,对素质低下、不适合本岗位的教师让其离开岗位,不再误人子弟。3.抓好两种人的培养;第一种是学科带头人和名师的培养。一流
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