五年级古诗《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思.docx
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1、五年级古诗六月二十七日望湖楼醉书教学反思六月二十七日望湖楼醉书教学反思一六月二十七日望湖楼醉书本课的教学内容是苏轼的六月二十七日望湖楼醉书,描写的是夏日西湖一场急来急去的暴雨。虽说对于我们的孩子来说,他们极大多数都没去过杭州,但对杭州的西湖多少有点知晓,毕竟是名胜古迹。于是我就采用了词语对接这样的方式,我说前半句,让学生说后半句。学生对这样的导入很感兴趣。君子一言,;八仙过海,;螳螂捕蝉,;上有天堂,。于是,很自然地引出课题:今天我们就跟随宋代著名文学家苏轼去观赏一下素有“天堂”之称的杭州,学习他的一首六月二十七日望湖楼醉书。在教学的时候我适时渗透了古诗学法指导。根据诗的形式结构,概括出释诗题
2、、知诗人、明诗意、悟诗情四个基本的学习步骤。本节课教学的时候,我将“知诗人”这个环节放在课始。在拓展延伸的环节,我再次提到苏轼创作这首诗的背景,有助于提升学生对文学作品的认识。古诗四步法的教学中,还有一个“明诗意”的环节。我适当地对教材作了一些灵活的处理。在吃透教材的基础上,我扣住了本首诗的诗眼“雨”字,大做文章。引导学生通过雨前、雨时、雨后第1页这个下雨过程,了解西湖景物的变化。学生很快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物,通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测。本节课,我布置了分层作业,有抄、有写、有背、有画等多种形式,目的是能激发学生的作业兴趣。同时,作业的难易程度也实现了不同教学目标
3、,照顾了不同层次学生的能力差异。当然在作业的内容上,是否科学地兼顾了三维目标,还值得斟酌。六月二十七日望湖楼醉书教学反思二我是个情感丰富的人,看西游记也会流泪,对于诗,更是觉得曼妙无穷,情有所衷。教学了很多年书了,也教了很多首古诗了,曾在一段时间我不能走出教学的束缚,那就是教学导向总是“有诗没人”。也就是太过于注重诗的内涵,总想琢磨个透才觉痛快。同时也造成了教学方式的僵硬,比如过多的齐读带来的学生滥竽充数,对于学生个体的发展关注不够,不利朗读习惯的养成。这样反而不能让学生很好地触摸诗意,个人的教学瓶颈也总无法突破。基于这样的认识,再次教这两首古诗,就想从这几方面有所突破:第一、追求简单的教学流
4、程与扎实的学习过程。两首古诗,一读诗面,二读诗意,三读诗的韵味。在这个过程中,把握阅读教学建议中所提出的“在阅读教学中,要引导学生第2页在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。”这就把学生的学习体验提到至高位置,我的教要实实在在地服务于学生。要特别注意不急于理解诗意,慢慢读过来,诗情画意就在学生心中了。让学生在朗读能力与理解感悟,语言的积累、内化的能力上有所提高。第二、追求教学资源的合理利用,丰富学生的积累量。因为节约了一个课时的用量,所以在第二课时中,可以在不增加教学课时的情况下,开展“西湖美”的主题诵读与积累。对于这些课外诗的学习,我们就可以光明正大地提出“不求甚解”的学习要求。我相
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