分层教学 分类辅导 全面提高数学教学质量.doc
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1、分层教学分层教学 分类辅导分类辅导 全面提高数学教学质量全面提高数学教学质量 职业高中数学教学实施分层教学的做法和体会 吴光新 内容摘要内容摘要:本文简要介绍了在职业中学数学教学中实施分层教学、分层备课、 分层授课、分层作业、分类辅导和分层测验中的一些做法和体会,并提出了存在的问 题。 关键詞关键詞: 分层教学分层教学 分类辅导分类辅导 做法做法 体会体会 存在问题存在问题 随着普通高校的进一步扩招,普高热的升温,职业学校的生源,学 生素质进一步下降,学生个体差异越来越大,加之目前职业中学所开设 的专业各不相同,各专业对数学知识的要求也各不一致。如何面对目前 的生源状况,各专业的特点、培养目标
2、、社会需求、学生发展方向等各 环节进行分层教学、分类辅导,以促进职业教育的进一步发展,是我们 所面临的新课题。以下谈谈我们在进行数学课课堂教学过程中实行分层 教学、分类辅导的一些做法和体会。 一、 指导思想 在职业中学生源文化基础和学习需求等多种层次都有较大差异的情 况下,实施分层教学模式是提高数学教学质量,发挥学生优势特长,发 展学生能力,促进学生成才,促进职业教育发展的有效途径。分层教学 是指针对学生知识、能力、和学习需求的不同而分群体选择不同的数学 1 教学目标和内容,实施不同的教学方式,从而让不同层次的学生都能得 到不同程度的提高的一种教学模式。分层教学的精髓是“因材施教” ,因 此,
3、从学生一入校起,就应该充分了解、掌握学生的基础情况,兴趣爱 好等因素并结合各专业的特点,制定出适合学生发展的教学目标,课时 设置,教学计划等,面向每个学生,面向学生的每个方面,制定出切实 可行的具有分层教学特点的数学课教学计划,为在具体教学中实施分层 教学、分类辅导作好准备。实施分层教学的目的是为了进一步提高数学 质量,做到分层辅导,分类推进,最终达到使学习效果和教学质量大面 积提高的目的,因此,在实施分层教学的具体步骤之前,一定要使参与 分层教学的教师,接受分层教学的学生都能够在思想意识上达到高度的 统一,使他们真正意识到实施分层教学的目的和意义,消除各种顾虑, 统一思想,轻装上阵,积极配合
4、,协同作战。 二、具体做法 根据学生的个性差异及接受能力不同的特点,我们近年来在教学中采 取了分层教学的教学实验,收到了较好的教学效果。实践证明,要对学 生进行分层教学,必须做好以下几个方面的工作。 (1)、对学生进行分组 要对学生进行分层教学,教师首先必须对每个学生的学习现状了如 指掌,这样才能在教学中有的放矢。每当我们在接手一个新的教学班的 时候,便用一些难易适中的题目对所教班级进行一次或几次测验,然后 按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩“动态”地分为 2 A、B、C 三个学习小组,其中 A 组为最基础的小组,B 组为中等成绩组, C 组为成绩优秀组。为保护学生的自尊心的需要,在分
5、组的过程中一定要 避免使用“差生”这样的词语,我们在分组时便是这样对学生讲的,A 组 为基础组,B 组为提高组,C 组为优秀组,同时我们还借鉴了其他兄弟学 校的一种说法,就是 A 组为铜牌组,B 组为银牌组,C 组为金牌组。而且 我们还对学生说,我们的分组只是暂时的,是一种“动态”的分组,所 谓“动态”即每一次测验我们都会对学生进行重新分组,并且在学习中 途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。尽管目前在 A 组, 下次进步了,可以进入 B 组或 C 组,如果不努力,退步了,C 组也可能进 入 A 组,这样学生即使分在了 A 组也不会有自卑感。 (2)、分层备课 对学生分组之后,教师在备
6、课时就应该根据学生的实际情况进行分 层备课。在备课的过程中,对 A、B、C 组的同学分别提出不同的要求, 这必须在备课时体现出来。只有这样,才能在实际的教学中做到有的放 矢,不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的,哪 些内容在有些组只是作了解的,对不同小组在作业上有些什么不同的要 求等,这些都必须在备课时充分考虑。 (3)、分层授课 分层教学中的一个关键环节便是对学生实行分层授课。在实际的操 作过程中,有点象复式教学。限于客观条件,不可能将同一堂课的教学 内容让不同组的学生在不同的课室上课,因此,课堂教学如何进行便是 3 一个问题。以现行职业高中课本代数(提高版)第二章不等式为
7、例, 我在课堂教学中是这样处理教材的:对于全班同学来说,不等式的一些 概念,实数大小的比较,不等式的性质,以及不等式的解法都是必须要 求掌握的内容,而对于 B 组和 C 组的同学,则还应突出不等式的性质和 证明,不等式的应用,当然,对于 C 组的同学,除了应掌握以上内容外, 还应重点突出能力的培养,如均值定理及应用,不等式解法的区间分析 法,以及形如,等的较为复杂的不等式的解3320 2 xx0 2 32 2 x xx 法,而且对于象例 3 那样的能力题也应加强教学。由于在教学过程中 63 P 强调了对各组同学的具体要求,因此学生在学习的过程中便能根据自己 的基础掌握不同的内容,学生便不会出现
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