初中物理论文物理分层教学论文:浅析初中物理分层教学.doc
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1、初中物理论文:浅析初中物理分层教学摘要:在初中物理教学中面对学生的学习差异实施分层教学,能够有效的帮助每一个学生都得到更好的发展。本文简单的探讨初中物理分层教学。关键词:初中物理 教学 分层在初中物理教学中,几乎每个物理教师都面临这样的难题:对于优秀学生讲授浅显内容效率不高,甚至是浪费宝贵时间。对于中低成绩的学生讲授较难内容又消化不了,容易挫伤他们学习物理的积极性。如何解决这个难题,值得我们每个物理教师不断地探究与思考,我国古代教育家孔子“因材施教”的思想就给我们很大的启示,那就是我们应该根据因材施教原则实施分层教学。下面结合本人教学经验谈一谈初中物理教学中实施分层教学的具体做法。一、在初中物
2、理教学中实施分层教学的原则(一)因材施教原则因材施教是分层教学的核心,由于每个学生都存在个体差异,而且在不同时期,这种差异也不尽相同。因此,教师在教学中,必须时刻关注学生的变化,了解学生的知识、能力差异,从实际出发。根据学生反馈的信息,及时、灵活调整自己的教学安排,保证每个学生都能得到适时、适度的帮助。(二)主体性原则物理学习,就是学生在教师的指导下,对物理知识的认识过程,教师要充分认识到这一过程的主体是学生。教师的一切教学活动都要为学生的物理知识认识服务。在分层教学中,教师需要充分认识到,教学的主体不是仅仅知道差生或是优生,教学的主体应该包括所有的学生,教师的任务就是要让所有的学生都能学有所
3、得,从所有学生的实际情况出发,正视学生间存在的个体差异,启发他们自觉地学习,积极地思考,培养他们发现问题,解决问题的能力,知道他们学习知识的正确方法。二、初中物理实施分层教学的优点(一)培养学生的非智力因素关于非智力因素对学生学习效果的作用,有很多文章作了论述。但在实施分层教学时,我们却发现,原来不愿在课堂上开口说话或回答问题的学生现在对物理问题感兴趣了,能跟着其他同学一起来表述一个物理结论,或能较自信地解答老师提出的对他们来说难度适中的问题。他们改变了以前的消极学习态度,逐步培养起了积极的学习态度。有学习需要,才会有学习动机,当课堂中老师精心设计的不同层次问题,给了不同层次学生回答正确后,这
4、些学生成功体验越多,他们产生的向高一层次发展的需求也就越强烈,激发了强烈的学习需求,就能培养持久的学习动机。(二)促进教学目标实现在课前的教学设计时,教师就必须对教学内容进行较深入的处理,将三维目标从粗线条变为多层次的表述和要求,更为细化,这对一项活动的实施并取得良好效果显得十分重要。比如原来一个教学目标“会使用电流表”,将它细化分层作要求,可以分出四五个小的学习目标,对于能完成较高学习目标的学生来说,他们通过自学电流表的使用说明书,就能知道电流表接入电路的方式、如何确定量程的选择,并根据自己选的量程,准确读数和记录。对于中间层次的学生,他们的学习目标变化为小组成员在互助学习时,能正确地将电流
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