人教版七年级语文下册《四单元阅读17 安塞腰鼓》研讨课教案_4.doc
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1、第四单元整体设计目标与说明本书前三个单元的学习中,孩子们体验到了成长中的苦与乐,得与失,培养了语言知识和爱国主义情操,学习了历史上杰出人物的崇高品格和奉献精神。 在四单元学习中,要去领悟艺术中的魅力,根据学生现状及教材中的要求,本单元的整体单元目标为:通过品析课文生动、传神的语言、体会艺术之美,丰富对艺术的体验和感悟。 针对以上单元目标,具体分解到各篇课文中目标设置为:社戏通过揣摩关键语段、体会人情美、人性美(2课时)竹影通过品味文章的童真童趣,感受意境美(1课时)安塞腰鼓通过品析具体语句,感受安塞腰鼓的力量美(1课时)观舞记通过揣摩文章用语言来变现艺术形象的写法,感受舞台艺术美(1课时)口技
2、积累文言字词,学习正面描写与侧面描写相结合的写法,感受民间技艺之美。(2课时)安 塞 腰 鼓教 学 设 计教学目标:1、 朗读,感受安塞腰鼓的气势2、 精读,品味安塞腰鼓的语言3、 悟(演)读,感悟安塞腰鼓的主题教学重点:1、 通过朗读课文,感受安塞腰鼓的气势2、 精读重点句子, 品味文章的语言美教学难点:1. 引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量2. 体会激越的语言,并学习运用,尝试表达。教学课时:1课时【教学过程】一、导入新课古老的黄土高原,沟壑纵横,风沙满天。在许多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-安塞腰鼓。(多媒体播放安塞腰鼓视频
3、)看了这段视频录像,请用一两个词来概括一下你对安塞腰鼓的印象。(待学生回答后)今天我们就一起走进黄土高原,走近刘成章的散文安塞腰鼓。(多媒体投影:课题、作者)师过渡:这种磅礴的气势和精湛的表现力作者是如何通过语言文字把它们准确表达出来的呢?现在咱们就进入第一个环节朗读课文,感受安塞腰鼓的气势。请同学们看大屏幕,注意朗读的基本要求。二、初读,理清结构 感受鼓势 1、朗读 感受鼓势 要求: 发音准确、语调自然流畅、速度快慢适中。 理解作品、调动感情。 注意停顿、重音、语气、节奏。2、默读课文,梳理文章结构主问题:如果按照时间顺序可以把文章分为几个部分?(三个-鼓前,鼓中,鼓后)文中的主体部分是从哪
4、几个方面来写安塞腰鼓的呢?(场面、鼓声、后生、舞姿)你划分的依据是什么呢? 好一个安塞腰鼓过渡:明确了文章的结构和大致内容并不代表一篇文章就学完了,学好了。其实,要想真正的读好文章,必须对语言进行充分的品味。只有读懂读透了,才能读出文章的韵味,读出文章中作者所要表达的思想感情。在文中,作者是如何把这种“劲”表现出来的?现在,咱们就进入第二个环节,也是最重要的环节精读,品味鼓韵。三、精读 品味鼓韵精读 品味鼓韵语言美画面美构思美提出要求:在品读的时候,请拿起手中的笔。把你认为写得最精彩的字、词、句、段找出来,在旁边写下自己的认识。另外,把你有困惑的一些字、词、句、段也找出来,一会儿咱们共同来解决
5、。屏幕上提示大家可以从语言美、画面美、构思美等方面来赏析,其实本文还有很多美点、亮点值得品味。可以结合着课后第二题进行。(生先从语言上品味)过渡:刚才是从语言上来品味的,透过这些精美的语言,在你头脑中能产生什么样的画面呢?(生谈) 师点拨:这是第一个画面,非常美丽、非常壮阔,它突出了演出之前的“静”。后生们的表情是沉稳安静的,腰鼓是呆呆的,作者描述的是一个静的画面。此时,后生们的内心是无比激动的,因为马上就要进行火热的表演了。他们此刻正在积蓄力量,等待着爆发!此时的安静,和“于无声处听惊雷”的意境有异曲同工之妙啊!那么,作者是如何由这个寂静的场面一下子转入惊心动魄的表演场面呢?师:“但是”、“
6、看”独立成段,这是句式上的一种特色、一种美。甚至标点符号的运用都是独具匠心的。惊心动魄的表演马上就要开始了,一个关键的“看”字,我们该如何读,才能使寂静的画面一下子转成惊心动魄的画面呢?师:读得很好,把感觉读出来了。这是一种什么写法呢?生21:文章用了反衬的写法。师:反衬,这是一种写作手法,又叫以动衬静。这种写法在咱们古典的诗词歌赋里经常用到,象王籍的“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,这些都是运用声响来衬托一种静的境界。除了文章的开头这样,还有没有其它地方也有这种画面呢?(文末)在这里,作者用鸡啼,而不用鸟鸣、蛙叫,其原因是(生谈)师:在咱们中国的历史上,鸡啼一般象征天亮了,是新的一天的开始,给人带
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