人教版九年级语文上册《四单元阅读14 .短文两篇不求甚解》研讨课教案_20.doc
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1、附件二:设 计 封 面(请打印或用正楷填写,以免造成识别错误)学科年级九年级课题名称不 求 甚 解作者姓名职务职称工作单位单位负责人教科室主任联系方式固定电话移动电话电子信箱邮政编码通讯地址初审结论入编情况不求甚解教学设计一、教材依据:人教版义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第四单元第15课二、设计思想:本课文编排在义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第四单元,是全套教材唯一集中编排的议论文单元,担负着培养学生阅读议论文能力的任务,包括三篇立论文、两篇驳论文,本课文在教材中的位置,恰恰是学生在学习了立论文,了解了议论文常识的基础上,去初步接触和了解驳论这一议论形式,为学习中国人失掉自
2、信力了吗一文,更进一步掌握驳论知识起承前启后的作用。本单元的教学内容以求知与读书为主题,重在阐述求知与读书的问题,本课文即是阐述“不求甚解”这一读书方法的含义,培养学生良好的读书习惯。鉴于以上分析,本课教学时以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究精神;引导学生逐步深入理解不求甚解的含义,认识读书的益处,养成良好的读书习惯;并使学生初步了解驳论这一论证方式。本节课适用于初中三年级学生。初三学生已具有一定的听、说、读、写能力,能读懂各类文体的文章,同时学习已形成一定的习惯,但仍需要教师加以正确的引导,培养良好的读书习惯和对知识的扩展运用能力。三、教学目标:1、知识与能力目标:在学习
3、掌握议论文常识的基础上,初步了解和掌握驳论的议论方式及其特点。2、过程与方法目标:通过初解题意、整体感知、合作探究几个环节,层层深入解读,正确理解不求甚解的含义。3、情感态度与价值观目标:选择良好的阅读方法,养成良好的读书习惯。四、教学重点:理解不求甚解的含义,了解驳论这种论证的方式及特点。五、教学难点:对“不求甚解”正反两方面的理解与思辩。六、教学准备:1、准备多媒体设备及教学课件。2、课前预习,读课文,扫除字词障碍。七、教学过程(一)提问导入(4分钟)1、师:大家知道,掌握良好的读书方法是提高阅读水平的重要因素,同学们平常在阅读过程中都运用了哪些读书方法呢?生答如:圈点法、跳读法、品读法、
4、助读法等。2、师:今天,有位作家将给我们介绍另一种阅读方法,他是谁?介绍的又是什么阅读方法呢?我们一起来看课题及作者,生齐读注解。(揭示课题及其作者)3、师:说一说你对“不求甚解”的初步理解。学生各抒己见,简要谈谈自己对“不求甚解”的理解。(答略)设计意图:营造氛围,了解学情,初步理解“不求甚解”。(二)整体感知(10分钟)1、师:刚才同学们纷纷谈了自己对“不求甚解”的初步理解,出现了支持与反对“不求甚解”读书法两种截然不同的看法。下面我们一起来看看作者又是怎么理解的。多媒体显示思考题:想一想,对于“不求甚解”这一读书方法,作者是怎么理解的?他的这种理解是在什么基础上提出来的?2. 课堂交流并
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