【教学课件】第二章 课程理论流派.ppt
《【教学课件】第二章 课程理论流派.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【教学课件】第二章 课程理论流派.ppt(13页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、2004917,浙江师范大学教育学院钱旭升,1,第二章 课程理论流派,一、儿童中心主义课程理论 二、社会改造主义课程理论 三、要素主义课程理论 四、结构主义课程理论 五、人本主义课程理论 六、文化分析主义课程理论.,2004917,浙江师范大学教育学院钱旭升,2,儿童中心主义课程理论,代表: John.Dewey杜威 W.H.Kilpatrick克伯屈 课程目的促进儿童本能的生长 课程内容把学生直接参与其中的生活活动作为确定课程内容的依据。 课程组织只要把教材引入学生的生活,让学生直接去体验,就是最好的设计。,2004917,浙江师范大学教育学院钱旭升,3,基本特征,第一,强调教育和课程没有过
2、程以外的目的,只有过程以内的目的,即促进儿童本能的生长,培养儿童适应现时社会生活的能力; 第二,主张以儿童参与其中的活动及其经验作为课程设计的中心,并以“从做中学”作为课程组织的原则; 第三,打破学科界限,采取作业的形式,分单元进行活动,反对预先规定教材范围和进度; 第四,崇尚师生合作,反对教师权威,充分发挥儿童的自主性。,2004917,浙江师范大学教育学院钱旭升,4,社会改造主义课程理论,W.Van til(万梯尔) T.Brameld布拉梅尔德 课程目的促进社会变革 课程内容学校应该关心社会的危机和动乱,应该围绕一系列的社会问题来选择内容 课程组织以问题为中心进行设计的核心课程,轴是由大
3、家共同参与研究的某个重大问题构成,辐条是一些由内容与技能学习、职业训练和娱乐所组成的学程。轮圈则把大家普遍讨论的问题及其结论加以综合。,2004917,浙江师范大学教育学院钱旭升,5,特征,第一,重视教育为改造社会的手段,故而强调教育和课程的社会目的性 ; 第二,主张以学生需要作为教育基础 ; 第三,强调围绕着社会现实问题来组织课程,重视教材的系统性和教师的主导作用。,2004917,浙江师范大学教育学院钱旭升,6,要素主义课程理论,W.C.Bagley巴格莱 课程目的培养学生的文化习惯,强调严格的智能训练,重视英才教育; 内容智力学科在学校课程中应处于核心、基础的位置; 组织学生在教师的严格
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学课件 【教学课件】第二章 课程理论流派 教学 课件 第二 课程 理论 流派
链接地址:https://www.31doc.com/p-10300255.html