试论中学生英语学习非智力因素的培养.doc
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1、试论中学生英语学习非智力因素的培养文章来源 毕业论文网 【论文关键词】初中学生非智力情感【论文摘 要】中学生英语学习非智力因素的培养不仅是教学的重要目标要求,也是提高学生人文素养和综合语言运用能力的内在需要。关注学生的语言学习积极情感的运用,能够帮助学生更为自觉地融入课程教学活动过程,培养他们正确的学习情感和高尚价值观,满足学生学科综合发展要求。 新课程初中目标认为,关注学生语言学习的情感态度和审美价值观的培养,运用课程教学策略,能够在激发学生积极学习情感中,帮助学生深入领会跨语言表达的内涵,更好帮助学生形成多元化的语言学习策略。这样的语言学习非智力因素的培养,不仅促进学生更好学
2、习和运用语言知识,还能够让学生在学习中不断反思,形成正确的语言学习思维策略。 一、构建尊重信任氛围,激发积极情感 构建在课堂教学双方彼此信任和尊重前提下的活动过程,才能提高课堂教学效果,学生的学习主体地位和作用才能够得到真正体现。学生的学习积极情感是基于彼此信任和尊重基础上而形成的,具有一定的引导性。对此,教师应该尊重学生的语言学习个体差异,相信学生能够在学习中不断提高语言实践运用能力。用真心去赢得学生的信任和尊重,不仅能够起到活跃课堂教学氛围作用,还能够让学生的语言学习情感得到激活。在教学中,允许学生能够对自己的语言学习方法进行优化,允许学生在学习过程中犯错误,鼓励学生运用多样化的方法来解决
3、学习中存在的问题。学生的学习情感一旦得到激活,会更加积极主动地参与课程教学。 在这样的教学氛围引导下,能够有效发挥好学生学习的积极情感,调动他们的多元学习思维。我们以牛津初中英语(Fun with English)教学为例,像在7A Unit 3Lets celebrate!的“Getting ready for Halloween”教学中,围绕学生喜欢节日特点来优化教学过程和方法,建议学生根据西方节日的特点,鼓励学生能够设计好万圣节晚会,让学生的学习思想情感得到激活。这样形成有效的师生互动格局,提高课堂教学的活力,增强学生学习兴趣。 二、运用任务合作探究,培养团队精神 培养学生良好的团队学习
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