un ün教学设计与反思(第八周) 设计理念: 汉语拼音的学习是枯燥乏味.doc
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1、un n教学设计与反思(第八周)设计理念:汉语拼音的学习是枯燥乏味的,为了能让学生在乐中学、在学中乐。教学中,我创设轻松有趣的学习氛围,以故事、儿歌、游戏等贯穿于教学始终,。大胆整合教材,培养学生的观察能力、探究能力。尊重学生的个性体验,引导学生互相交流,共同合作。充分调动学生的积极性,主动参与学习,让不同层次的学生都能体验成功的快乐。 教学目标:1、能正确认读声母和un n组成的音节,会读拼音词。2、学会前鼻韵母un n,整体认读音节yun yuan及其四声,能够读准韵母,认清形,正确书写。3、激发学生学习拼音的兴趣。教学重点、难点:声母与un n相拼是本课教学的重点。特别是j q x 和相
2、拼时,上两点省略的规则,学生最容易忘记。再次强调标调儿歌:小见到j q x,去掉两点还是.教学时应尽可能让学生自己练习。教学准备:投影字母卡片图片课时安排:2课时 第一课时教学过程:一、复习导入1、指生认读:an en in yin 师:an en in 它们有一个共同的名字叫什么呀?(前鼻韵母)2、师:这三个前鼻韵母还有两个调皮的弟弟妹妹呢!它们今天也来找我们玩了。它们可调皮了,爱捉迷藏。咱们就来找找它们吧! (生动的儿童化语言能激发孩子们学习的兴趣。能让孩子们更快地进入学习状态。)二、看图感知,学习un n和整体认读音节yun1、出示情境图,生看图寻找。2、交流发现它们了吗?说说它们的样子
3、。 它们一个躲在云的后面,是由“”和“n”组成的。(师板书:n) 另一个藏在温度计旁边,由“u”和“n”组成。(师板书:un) 3、师:知道它俩名字该怎么读吗?看看它俩藏的地方,说不定就是在提醒你呢。师:这两个调皮鬼可不爱戴帽子。如果不戴帽子,该怎么读? 师:其实,它们的读音都是由前一个单韵母的读音向后一个鼻音的滑动。不信你们试试。 指导读准un。un是uen的缩写,嘴巴突出发u的音,然后迅速滑到en的音上去。教师领读,学生跟读。“开火车”练读。4、指导用同样的方法读出n。如果把un前面的u换成,这个前鼻韵母的发音可就大不相同了,你能想办法读出这个韵母吗?教师领读,学生跟读。“开火车”练读。指
4、生读,师生共同评议(引导学生在已掌握前鼻韵母发音方法的基础上,自学n的读音,激发孩子们主动学习拼音的热情,在不断尝试中获得成功的乐趣。)5、图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)你们喜欢他们吗?交流跟着老师读读儿歌,夸夸他们吧!(抬头看看云,再看温度计,我是小小气象员,每天按时报天气。)生跟读 6、引导学习整体认读音节yun。(1)韵母n还有个同名同姓的兄弟,你们想认识它吗?(2)出示yun和n,请学生读。(3)比较yun和n。小朋友们有没有发现它和韵母n有什么不同?为什么?7、学习整体认读音节yuan。(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节,将“员”的第二声去掉,就是它的读音。(2
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