西南师大版六年级语文下册《六单元21 熟读精思(节选)》教案_2.doc
《西南师大版六年级语文下册《六单元21 熟读精思(节选)》教案_2.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《西南师大版六年级语文下册《六单元21 熟读精思(节选)》教案_2.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、熟读精思教学目标1学会本课生字,正确朗读几个多音字。2运用多种形式,正确、流利地朗读课文。能根据课后注释疏通全文,了解课文内容。3.尝试背诵课文第二、三段。教学重点难点1、积累文言知识,感悟古文的语言特点,把课文读通,读顺,读出味,读出情。2、学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。教学过程一、复习引入,初明题意。1.从已学过的古诗观书有感引入“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。” 这是作者朱熹写的一本关于读书获得新知的畅快的古诗,让我们领悟到:只有多读一点好书,才会让自己思想永远活泼,才思不绝,情操高雅!今天,我们将学习他写的一篇文言文,也是关于读书的,大家齐读
2、题目熟读精思。2. 板书课题,生读,说说自己的理解。明确:“熟读”指熟练、反复地读,“精思”指仔细、深入地思考。学生可谈谈自己的初步理解。(如:要反复读课文,把课文读熟练,同时要精心思考课文的意思。)3、我们今天学习的熟读精思也是他写的关于读书的文章,是一篇文言文。作者又在文中告诉了我们什么呢?引入二、回忆学法,初读课文。1. 提出困难:那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢?引导学生自由朗读课文,读完后,有什么困难就提出来。(小学生学习文言文的普遍困难在两个方面,一是语句不容易读通顺,二是理解意思有难度。)2. 共商办法:引导学生根据以前学习文言文的经验,想想怎样来解决这些困难。(比如:结合
3、注释理解句子的意思,然后根据意思读好停顿;借助工具书帮助理解难词难句;和同学展开讨论,等等)三、合作交流,解决困难1. 自学克难:学生根据如上办法,小组合作,理解难词难句,试着把课文读正确读流利,尤其注意读好停顿。2. 练习朗读:以多种形式的朗读相结合,引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如:(1)抽生展示读:检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况,引导其他同学认真倾听和评价。(2)探讨难读句:对于一些易错的,不好停顿的,有朗读争议的句子,展开读法探讨。如: 多音字需根据意思确定读音:“几(j)案、不可倒(do)一字、牵(qing)强、其义自见(xin)”。 理解意思才能读好停顿:“将书册齐整顿
4、放”,“谓读得熟,则不待解说,自晓其义也”。(3)老师范读或教读。(4)学生再自由练习和展示读,可以个人展示,可以小组展示,可以男女生比赛,形式可以根据练习的需要而定,务必达到“熟读”的程度。出示自学要求,小组合作朗读,教师根据读的情况指导读好停顿。(1)确定文中多音字及通假字的读音。“须整顿几(j)案”“不可倒(do)读一字”“读书百遍,其义自见(xin)”(2)难读之句要在理解意思的基础上,反复读读才能读好停顿。(3)第一段停顿示例。凡/读书,须/整顿几案,令/洁净端正,将书册/齐整顿放,正身体,对书册,详缓看字,仔细分明/读之。5.教师范读或教读。6.教师引导学生采用多种形式反复读,达到
5、读通、读顺。(设计意图:学生是学习的主人,在古文学习上也不例外。本环节旨在唤起学生主人公的意识,让学生自主学习为主,教师只在疑难处点拨,困惑之时引领。朱熹言“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑。”教师要鼓励学生质疑解疑,学会思考,同时把古文朗读放在第一位,让学生把课文读通读顺,为下面理解和分析课文打下基础。)最后我们再来比一比看谁课文读得熟。二、合作互动通过阅读,你都读懂了哪些内容?1.学生再次借助注释等理解字词句的意思,试着说说全文大意。2.指名说说文章大意。3.师生交流重点词语及句子的理解。课件出示重点语句。(1)凡读书,须整顿几案,令洁净端正,将书册齐整顿放,正身体,对书册,详缓看字
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六单元 21 熟读精思节选 西南师大版六年级语文下册六单元 21 熟读精思节选教案_2 西南师大 六年级 语文 下册 单元 熟读 节选 教案 _2
链接地址:https://www.31doc.com/p-10393660.html