西南师大版一年级语文下册《六单元24 寻隐者不遇》教案_3.docx
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1、教学设计个人信息联系 教学基本信息课题寻隐者不遇学科语文学段低年级段年级一年级相关领域教材书名:语文出版社:西南师范大学出版社出版日期:2016年8月.指导思想及理论依据语文课程标准中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字效率。”“字不离词,词不离句,句不离篇”是识字学习的一条重要规律。依据课程标准要求,在本节课上,我根据低年段学生的认知特点,分析学生对生字的认识要经历由模糊到清晰的阶段识字心理,通过随文识字,在课文中学习汉字的方法强化在语言环境中识字,采用灵活多变的手段,做到读准字音、辨清字形、了解字义,引导学生结合具体的语言环境或者是生活实践理
2、解生字新词。.教学背景分析教材分析这是诗人在贫困不得志时写下的一首诗,也是诗人这时期的代表作。诗句的意思是:在松树下面,我问童子:“你师父到哪儿去了?”童子回答说:“师父上山采药去了,就在这座山中。因为林密云深,我不知他具体在何处。”这首诗四行两句, 一问一答,活泼有趣,寥寥20个字,描写了一件有意思的事。这首诗简短明快,流淌着诗人此次深山寻友的快乐,流露出诗人对眼前的“山中云深”的喜爱与向往以及没见到好朋友的些许遗憾。本课的教学重点是认识生字,会写要求写的字,掌握换偏旁识字的方法。本课主要教学方法、策略:能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程,体验和感悟探
3、究的一般过程;能够通过读或说的方法,表达自己的体验、感受或看法; 有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验合作学习的过程和方法。.教学目标(含重、难点)教学目标:1、 能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。2、 联系上下文并结合插图理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。3、 通过对课文语言文字的朗读品味,体会诗中意境及隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情,感受人物鲜活形象,感受诗歌的内蕴美。4、在写字过程中,了解汉字的间架结构,掌握笔顺,进一步体会和表现汉字的形体美教学重点:朗读并背诵古诗,识字,写字。教学难点:在朗读中认识生字,学会词语。
4、.教学过程与教学资源设计(可附教学流程图)一、导入新课1、同学们积累了很多古诗,今天,我们又来欣赏一首诗。(出示题李凝幽居图片)你欣赏到什么古诗?这首诗的作者是谁?谁来介绍一下?本首诗中,他苦吟的是哪句诗?2、今天,我们再来欣赏推敲贾岛的另一首古诗。古琴悠悠,播放画面,远山、松林、碧潭宁静的画面上出现寻隐者不遇的诗句。3、能与老师一块儿轻声朗读这首诗吗?二、释诗题,知诗人1、题目是文章的眼睛,读这首诗的题目,推敲推敲,理解它的意思。寻,寻访。“隐者”是什么样的人?(古代隐居山林的人,一般都是有学问的贤士。)遇,遇到,碰到。谁能说说课题的意思?(诗人贾岛寻访隐者没有遇到)2、再读诗题,这次,你带
5、着什么感情读?(崇敬、失望)三、初读感知1、这首诗同学们积累过,都会读会背诵,可是要想读出节奏,读出韵味,有一定难度,谁来展示自己的朗读?指名朗读。松 下 /问/童 子 ,言 师 /采药 去 。只 在 /此山 中 ,云 深 /不知/处 。(生边读师边划出诗歌的停顿、重音)2、分组读,齐读。3、初读了古诗,你知道诗中涉及了哪些人物?四、精读古诗1、(出示插图)那么,图上画的这两个人是谁?(诗人和童子)2、诗人是在哪里碰到这个童子的?从诗中的哪个词可以看出来?“松下”指出了事情发生的地点,也是隐者的隐居之地。为什么作者要写“松下”而不写树下或其他的地方呢?我们一起来推敲。出示“青松”一诗,你一定能
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