浅谈批改小学数学作业中的几种策略.docx
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1、。浅谈批改小学数学作业中的几种策略香坝小学周仕杰【摘要】批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练,是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈, 导致学生机械性的完成作业, 教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式, 提倡学生进行自主、合作、探究的学习,因此作业的形式也应该是多样化、多元化的,批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。【关键词】批改作业;数学教师;常规工作;教学效果众所周知,批改作业的方式是多种多样的, 用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力,用得
2、不好会流于形式,甚至造成学生的心理负担。在这里介绍几种批改作业的策略。一、分项评价一篇好的作业是多种指标的综合体现。 如果只注重解答过程正确与否的评价,就不利于学生良好学习习惯的养成, 不利于他们各种素质的全面发展。 为了便于学生了解自己作业的成败优劣, 树立正确的舆论导向,我们可以采取分项评价的批发策略。例如,有的学校设计了分三项评判等级的批改方法: “ A”代表“双基”评价。主要看解题过程中,依据是否合理,步骤是否完整,结果是否正确; “B”代表书面评价。主要看所用文字、符号(包括标点符号) 、图形是否正确,书写是否整洁,作业格式是否规范; “C”代表创新评价。主要看解-可编辑修改 -。题
3、思路和表达方式是否清晰简捷, 具有独创性,有无超额完成作业的情况。二、鼓励上进造成一些学生作业质量差的因素是多种多样的,要想使学生改变现状,取得大的进步,不是一蹴而就的事情,即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。 因此,我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力,在作业的某方面有所进步时,或者在特殊困难面前没有退缩,能照常完成作业时, 哪怕没有全部完成对,就可以不失时机地适当抬高评价等级,对他们进行鼓励,使其体会到战胜困难取得成功的快乐,从而调动学习的积极性。 比如我班的小明同学学习成绩比较差,每次作业难得有几题会做对, 不是不认真只因智力有限也怪不得他。 有一次我在
4、教学三位数除以一位数的除法,我记得那节课他听得特别认真,上课发言也很积极,看到他这样我也讲得热情高涨。 没想到那次布置的除法作业8 道题他居然对了6题,我知道这对他已经很不容易了,所以在等第一栏里给了他一个大大的优秀。看得出来这对他是一个多么大的奖励。再如,教师发现一位作业向来工工整整、从不马虎的同学,这次却做得零乱和潦草,而且有不少笔下之误, 她没有武断地否定这篇作业,而是对作业不好的原因进行了解。当她得知该生当时家里出了事,身体又不舒服时,就表扬了他不怕困难,刻苦学习的精神,并给其作业评了较高的等级。三、一题多改认知是一个循序渐进的过程。 许多学生难以一次使作业达到较高-可编辑修改 -。水
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