网络课程《学前教育科研方法》平时作业.docx
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1、。平时作业要求:作业形式书 面(不收打印稿)提交地点及各教学中心学员(上海总部学员除外):交给当地教学中心。提提交时间交时间以当地教学中心规定的提交期限为准。上海总部学员:面授课程的作业,学员上最后一次面授课时,把书面作业当堂交于任课教师。但若面授教师对提交地点、提交时间或提交方式等有特别要求,请以面授教师的要求为准。网上直播课程 的作业,请按课表上规定的最后期限交给班主任。占分比例总成绩的20%备注1 、请给提交的作业加一个封面,上面注明 “ 所属站点、 年级专业、学号、姓名、课程名称”2 、作业过期不交或相互复印、雷同,则作业成绩以“0 分”计。网络课程学前教育科研方法平时作业1、学前教育
2、研究方案设计的内容主要包括哪些方面?请选择一个自己平时感兴趣的问题,提出有待研究的课题,写出课题名称。2、根据自己选定课题,查找文献资料,将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内, 根据综述写作要求, 整理撰写研究资料的综述,并正确罗列参考文献。3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求,设计幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷的问卷,并详细说明设计问卷的构思。-可编辑修改 -。主要内容有:1、 学前教育科研方法概述2、 学前教育研究方案设计3、 学前教育研究论文写作4、 学前教育观察研究5、 学前教育测量研究6、 学前教育调查研究7、 学前教育叙事研究幼儿园小班课间游戏的实践
3、研究课题研究方案一、课题研究背景:幼儿园教育指导纲要(试行)明确指出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展, 儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一,由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制, 自由安排,孩子们可充分展示自我, 课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境,孩子们可以轻松的进行交流、交往,因此受到幼儿的喜欢。 课间游戏也是教师了解孩子发展、 增进师生感情、 实施教育的良好契机。-可编辑修改 -。但是事实上,当前幼儿园往往只把课间游戏
4、看成是一日活动的过渡环节, 容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、 形式单一,且缺乏较强的整合性、 系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区,特别是对于小班课间游戏,一些老师认为,让孩子们好好玩一下,自己轻松一下,或者做一些准备工作,只要注意安全,就可以了,于是就出现了“放羊式”的现象,而且课间游戏时间得不到保证,不是被侵占就是被挪用。 针对本园小班课间游戏中存在的问题,我计划开展 “幼儿园小班课间游戏的实践研究” ,探寻适合小班课间游戏的内容及材料,并探索有效的组织方法和策略。二、课题的界定:(一)课间游戏。是指:在教学活动之间或教学活动与集体游戏之间开展的游戏活动。(二)幼儿园小班课间游戏的实
5、践研究。是指:通过幼儿园小班课间游戏的组织与实施,研究适合小班课间游戏的内容、材料及有效的组织方法和策略。三、课题所要解决的主要问题:1教师小班课间游戏意识不足的问题。2小班课间游戏的内容较少的问题。3小班课间游戏的材料贫瘠的问题。4小班课间游戏的指导策略较单一的问题。四、理论依据:(一)幼儿园教育指导纲要。-可编辑修改 -。幼儿园教育指导纲要中提出: “幼儿园应以游戏为基本活动,为幼儿提供健康、丰富的游戏环境, 满足幼儿多方面发展的需要, 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,促进每个幼儿富有个性的发展。(二)皮亚杰的认知发展游戏理论。皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏
6、的新途径, 他强调活动的重要性,强调儿童游戏是一种积极、主动的结构,强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园小班课间游戏有很大启发。(三)学前游戏论。学前游戏论是学前教育专业的核心课程,它以理论联系实际为原则,详尽阐述了幼儿园游戏的基本理论、基本知识,以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。这本著作对于我选择小班课间游戏的内容、材料以及研究小班幼儿课间游戏的有效指导方面有很大帮助。五、研究方法设计:1行动研究法:在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标,使研究更富成效。2文献资料法:学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识,了解有关幼儿课间游戏的专业知识, 并分析幼儿园
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