农村初中英语新课改教学思考.docx
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1、精品农村初中英语新课改教学思考英语教学过程中对教材的一个争论就是:这套教材到底适不适合农村学校的学 生?部分教师认为这套教材具有强烈的时代感,知识内容切合学生的英语学习需要 口语交际形式多样,内容丰富,符合当前英语习惯的纯正英语。而部分教师则认为 这套英语教材不适合农村学校的学生,因为这套英语教材要有六年的小学英语基础 学生才能开始学习。而我们的小学生大部分在小学没有学过英语。教师又没有足够 的时间来弥补。再者,这套教材词汇量多,对于没一点英语基础的学生来说难度太 大。教师在教学进度上根本达不到新课标的要求。在争论的最后,各位英语教师达 成一致的看法:新课程更应关注学生的学习过程,教师更要加强
2、教学反思,要把教 学反思落到细处、实处,注意课堂知识的构建,注重学生的实际能力的考察。一、新课改,新变化随着新课改的逐步深入,将会给整个基础教育带来新的变化。1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。此次课改的重点 是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的 培养的趋向,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用任务型的教 学途径,让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。新课标增加 了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面,体现
3、了以人为本的 教育观念,培养学生的终生学习能力,培养学生健全的人格和技能发展能力,提到 了教育成功的核心。2、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式,教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力 的提高。3、新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整,不但没有忽视结果性评价,而且着重形成性评价。新标准认为,评价应有利于培养和激发学生学习积极性和自信心。考试检测要有利于促进学生综合语言
4、运用能力的提高。评价机制应包括对课程的评价,对学生学习状况的检测,对教师教学的检测等。二、课改教学中存在的问题课改的总体形势是好的,但是在实际教学过程中却存在这样那样的问题.只要表现为:1 .教学内容泛化由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验,在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象。突出表现在以下三点:第一,教材受到了冷落。不少教师在课堂教学中却忽视了学生对文本的阅读理解,过早或过多地补充内容,海阔天空,甚至偏离文本而大谈从网上查阅到的资料,大量补充学生感兴趣的生活素材,教材受到了冷落,教学活动失去了认知的支撑。第二,为了情境化而设置情境。情境设置应该自然的,而不能“为了情境化而设置情境
5、”。第三,联系实际变成了一种装饰。教学内容所联系的实际,必须是真正的实际, 而不是给知识教学所穿的一件“外衣”。一些课堂上,教师牵强附会地联系实际, 反而妨碍了学生对知识的正确理解。2 .教学过程形式化新课程课堂教学方式出现了多样化的景观,但不可否认的是,在多样化的背后,透露出浮躁、盲从和形式化倾向,学生内在的情感和思维 并没有真正被激活。第一,“对话”变成“问答”。可以说,新课程所提倡的对话教学是对传统独 自式教学的超越。但实践上,却有不少教师把对话等同于师生问答。实际上,发生 在课堂上的有些师生问答,其实并非真正的教学对话。第二,合作有形式却无实质。当前大多数课堂里小组合作学习处于一种自发
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