机械制图课分层教学.docx
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1、个人资料整理,仅供个人学习使用机械制图课分层教学一、问题聚焦职高学生在生理发展和心理特征上存在不小的差异,其中对机械 制图学习的兴趣的差异,对制图知识的接受能力的差异尤其突出。 此外, 教学中还存在着教材适应问题,有的教材太难。在这样的客观现状下, 不顾学生差异,简单地把学生聚集在教室里沿用同一教材,采取统一要 求,施行同一方法来授课,必然会造成“优生吃不饱,差生吃不了”的 局面,也就不能很好地贯彻“因材施教,循序渐进”的教学原则,这根 本不符合职业教育的要求。面对这些现实情况,在职高数学教学中试行“分层次教学”就显得格外重要。二、解决的重点教师在教学时,必须根据学生身心发展和数学学习的特点,
2、关注学 生的个体差异和不同学习需要,大胆尝试教学方法改革,以充分激发学 生的主动学习意识和进取精神,达到提高机械制图教学的有效性。三、突破的难点1 .转变传统教学观念,学生是主体,教师是主导。2 .因材施教,循序渐进,激发创新思维。四、预期目标让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力,在原有程度上学有 所得,达到班级整体优化。最终取得预期的教学效果。五、解决路径1 .结合实际分层指导。教学过程中,既要培养学生良好的学习习惯,又激发学生学习的兴 趣,指导学生掌握学习方法,就需要我们对不同的学生给予不同的指导。2 .因人施教分层练习。课堂教学分层是实施分层教学、培养学生创新能力的关键,教学 是师生的双边活动,因此首先要落实好课堂中提问的层次。3 .分类评价赏识为主。对不同层次的学生应采用不同的评价标准,尤其对学困生应多采用 表扬评价,寻找闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积 极性。 2 / 2
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