《师恩难忘》教学设计3.docx
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1、精品资源师恩难忘教学设计 3一、教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .学会本课生字,理解由生字组成的词语,结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境”等词语的意思。3 .通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。二、教学准备范读音乐三、课时分配两课时四、教学流程第 一课时(一)初读全文,整体感知1 .自读文章。自己解决生字,把课文读通顺。(出示读书金钥匙)2 .检查生字。师:刚才我发现同学们读书非常认真仔细,相信课文中的生字一定难不倒大家。现在,谁能想个办法替老师检查一下生字?学生众说纷纭,教师相机采纳。(点评:学生是语文学习的主人。教师应注重培养学生自主学习的意识
2、和习惯,为学生创设良好的 自主学习情境,鼓励学生选择适合自己的学习方式。)3 .师:会读书的孩子每次读书都有自己的收获,现在,老师想请你再把课文快速读一遍,看有什么收获?学生读书,交流读书感悟。生1:从文章可以看出,田老师是一位非常认真的老师,而且很有方法。生2:这篇文章讲了作者上小学时候的事情,可以看出作者非常喜欢他的老师!生3:这么长时间作者还没有忘记他的老师,说明田老师留给作者的印象非常深,到现在也忘不了 他的老师。“(点评:交流学生读书的发现,学生对语文材料的反应往往是多元的。因此,应尊重学生在学习过程中的独特体验。)(二)品读感悟师:通过刚才的交流,大家已经注意到了文中的田老师给作者
3、的印象非常深,到底是什么原因使作者到现在也没有忘记那位小学教师?现在请同学们再仔细读读文章,把你感受最深的段落或句子做好批注笔记。1 .学生读书作批注笔记。2 .小组内互相交流批注笔记。3 .汇报交流。师:通过刚才的学习,我发现同学们不但对课文作了细致的研究,而且还都作了认真的讨论学习, 这对我们学习文章有很大的帮助。下面,让我们一起来品尝他们读书的果实。生1:我对文章第9自然段的印象最深。通过这一段可以看出,田老师教学有方。为了帮大家学好 课文,他编了许多故事。特别是“每,者这几个词语,说明了田老师对每篇课文都如此,而编“上千 个故事”该需要多少时间呀!由此更体现了他的认真和对学生的的负责。
4、师:的确如此!你很会读书!这正是田老师为什么给作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老 师的认真负责让你生1 :让我十分敬佩!师:那好!请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听!也让大家分享你的成功的喜悦! 生有感情地读书。师生评价。(点评:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应该珍视学生特有的读 书感受,不要机械的讲解。)生2:我觉得文中的故事十分好听。我在一边读书一边想像着田老师给他的学生讲解这个故事的情 景。我想同学们一定听得非常入迷。如果我也能听听该多好呀!师:我想也是。你看,田老师是一位多么有心的老师啊! 一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个 个美妙动听的故事。
5、也许,作者到现在也不会忘记那些生动有趣的故事。今天,大家还想听吗?师:谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢?看谁有胆量和咱们的田老师比一比!生3:有感情地读课文第 6自然段。(配音乐)(点评:在平时教学中,我们应该逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、 有创意的阅读,提高阅读质量。)师:真好!在你动听的声音中,我仿佛走进了这个故事里,来到了那座小亭子旁,看到了一束束的 美丽的花朵,这种感觉用课文中的词语就叫:一一生齐:身临其境!师:课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力,谁知道?生4:引人入胜!生5:老师,我觉得还有一个词语也体现了田老师的故事好听一一娓娓动听!师:
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