小学语文古诗教学高效课堂模式初探MicrosoftWord文档.docx
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1、小学语文古诗教学高效课堂模式初探四年级上册黄鹤楼送孟浩然之广陵教学札记襄阳市长虹北路学校郭军小学语文古诗教学大致可以按照知诗人一一读诗文一一解诗意一一入 诗境一一,借诗情的模式进行。为了在有限的课堂教学时间内较好地完成学 习目标,实现高效教学的目的,我结合本课的教学实际对高效课堂的理解 谈几点粗浅的认识。一、充分的课前准备是实现高效课堂的基础课前准备分为教师备课和学生预习两个方面。教师备课时,首先要准 确把握学情:学生朗读古诗的能力,诗人及古诗创作背景,学生既有的学 习方法,自学能力等等。学情的把握为教师课堂教学预设重难点提供了现 实依据。我在执教黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗时,了解到四年级的学
2、生已初步掌握了一些学习古诗的方法。他们也已初步具备了收集整理相关 资料的能力,但对于准确理解诗意和体会惜别之情上仍有一定困难。因此, 我把本课的本课的重难点定位解诗意、悟诗情。以学定教,解决了 “教什 么”的问题。这样可以避免我在课堂上多讲,重复讲,为高效课堂奠定基 础。学生充分的课前预习需要教师细化预习作业并逐项落实,有时还要辅 以方法上的指导。如果老师只留“大家回去预习古诗”这样的作业,学生 不明确预习目标和方法,回家无从下手也不予重视,最终致使课前预习流 于形式。我的做法是细化预习作业:1.自学生字后将古诗读正确、读通顺、 读流利,画节奏线。2.用看注释、看插图、查资料等方法理解诗意,把
3、不理 解的地方做好标注。3.了解古代送别诗的写作背景。要求:所查资料记录在 积累本,读古诗后家长签字。作业检查可在课前,也可随堂检查。这样一 来,学生明确了预习什么,怎样预习,囿于检查,思想上也重视了。预习 效果就明显提高了。经过实践,我发现大多数学生可以将古诗读正确、读 通顺。他们查阅了李白、孟浩然的生平简介,有的同学还查到了李白和孟 浩然之间的故事。更重要的是每个学生都带来了一些预习中解决不了的问 题。这种做法解决了学生“学什么”的问题。带着问题学习,学生才是主 动学习。从老师这方面讲,学生自己能解决的让他们自己解决,像自学生 字,自读古诗。自己解决不了的,在课堂上集中解决。由此,为课堂教
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