HY沪粤版 初三九年级物理 上册第一学期秋(教学设计 教案)第十二章 内能与热机 (全章 分课时 含反思).docx
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1、 HY 沪粤版 初三九年级物理 上册第一学期秋(教学设计 教案)第十二章 内能与热机第十二章 内能与热机12.1 认识内能教学目标1了解内能的概念,知道内能的单位是焦耳。2能简单描述内能与温度的关系。3知道对于同一个物体,温度越高,内能越多;温度越低,内能越少。4. 知道做功和热传递可以改变物体的内能。重、难点教学重点:改变内能的方法。教学难点:内能概念。器材准备装有适量冷、热水的烧杯(400ml)各一只、铁丝一段、压缩空气引火仪、酒精灯、锤子、铁砧、砂纸等。教学过程一、引入课题展示汽车、火车、拖拉机、轮船、喷气式飞机、火箭的图片,让学生看图比较,讨论交流,找出它们的相同点。交流、归纳要点:都
2、需要燃烧燃料;最后都产生动力,带动其他机器工作。引导:它们都是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。那么,什么是内能呢?二、新课教学探究点一 什么是内能1阅读课本 p22,交流讨论:(1)什么叫做物体的内能?对于物体具有内能,你是怎样理解的?(2)同一物体的内能与其温度有什么关系?为什么?(3)为什么说“一切物体,不论温度高低,都具有内能”?每小组向全班汇报一个问题;教师及时点评总结。探究点二 怎样改变物体的内能1内能是可以改变的。第 1 页 共 12 页 HY 沪粤版 初三九年级物理 上册第一学期秋(教学设计 教案)第十二章 内能与热机物体的内能跟温度有关,物体的温度可以改变,内能也是可以改
3、变的。2怎样才能改变物体的内能。(1)活动:每个小组准备铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂纸等,让学生自己想办法并实际操作,改变铁丝的内能。学生汇报操作方法,对各种不同方法梳理归类,明确改变物体的内能有两种不同的途径:做功和热传递。(2)分析课本图 123,124,判断改变物体内能的方式。3用做功的方式可以改变物体的内能:(1)演示:压缩空气引火(2)列举生活中的有关事例,并进行分析解释。4用热传递的方式可以改变物体的内能:(1)热传递的三种方式及各自的特点:通过多媒体投影展示传导、对流和辐射的定义:传导热沿着物体传递叫做传导;演示实验:热传导对流靠液体或者气体的流动来传递热的方式叫做对流;演
4、示实验:热对流辐射热由物体向外发射出去叫做辐射。演示实验:热辐射(2)阅读课本 p24 活动 2,思考并讨论:图中三种情况各是通过哪种方式改变物体内能的?传导、对流和辐射这三种热传递方式有哪些相同点和不同点?学生总结归纳:相同点:热量都是从高温物体传到低温物体,或从物体的高温部分传到低温部分;不同点:传导是热沿着物体传递,物体并不运动;对流是靠物体(液体或气体)流动传热;辐射不需要媒介,热直接传递出去。(3)列举热传递改变物体内能的事例。探究点三 做功和热传递对于改变物体的内能是等效的例:想办法使手的内能增加,判断是属于做功还是热传递改变物体的内能。思考:课本 p25“想一想”。第 2 页 共
5、 12 页 HY 沪粤版 初三九年级物理 上册第一学期秋(教学设计 教案)第十二章 内能与热机板书设计12.1 认识内能一、什么是内能1.概念2.举例二怎样改变物体的内能1.活动 1 用做功的方式改变物体的内能2.活动 2 用热传递的方式改变物体的内能教学反思新课改要让每个孩子获得成功,于是有的老师对于学生所做的一切,只要不犯原则性的错误,从头到尾都叫好,认为这是不会有问题的。但不知这样做的时候,他们有没有认真思考一下评价的目的,其实是为了更好地调动学生学习的积极性,所以要采取多鼓励多表扬的措施。但这不是让教师无原则地叫好,如果声声都叫好,那什么才是真正的好呢?因此,在学生发言时,教师要抓住那
6、些闪光的地方。就如内能一课里的一样,学生采用了老师的方法得出了正确的发现,这当然是好,但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好,因为他不唯书,不唯师,用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象,难道我们不应为他叫好吗?在课改前,有一句话非常流行,“老师,请不要吝啬您的掌声”,那么现在我要说一句“老师,请用好您的掌声”。12.2 热量与热值教学目标1了解热量的概念,知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。2知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比,升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。3了解热值的概念,会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。第 3 页 共 12 页 HY
7、沪粤版 初三九年级物理 上册第一学期秋(教学设计 教案)第十二章 内能与热机重、难点新 课标 第一 网教学重点:热量的概念,理解燃料的热值。教学难点:热量的概念。器材准备水、温度计 1 支、酒精灯 1 盏、火柴 1 盒、铁架台 1 套、秒表 1 只、多媒体设备、量筒(100mL)1 只。教学过程一、通过复习、引入新课1改变物体的内能的方式:做功和热传递。2热传递的的实质:内能转移物体 A物体 B思考:是不是任意两个物体相互接触都会发生热传递呢?相同点:内能从高温物体传到低温物体,或从物体的高温部分传到低温部分。高温物体温度降低内能减少低温物体温度升高内能增大二、新课教学探究点一 什么叫热量1热
8、量的概念:物理学中,把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量。强调:(1)热量是为了描述和量度热传递过程中内能的变化而引入的,热量是一个过程量,它对应于热传递的过程。(2)一个物体的温度即使很高,也不能说它含有的热量多;反之,物体的温度低,也不能说它含有的热量少。如果没有发生热传递,就谈不上热量。(3)在热传递过程中,高温物体内能减少,放出热量,低温物体内能增加,吸收热量。2热量的表示符号和国际单位制单位:热量是内能变化多少的量度,其单位应与内能单位相同。探究点二 探究水吸收或放出的热量思考:水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系。1提出问题:物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关?第
9、 4 页 共 12 页 HY 沪粤版 初三九年级物理 上册第一学期秋(教学设计 教案)第十二章 内能与热机2引导学生根据生活经验和事实进行猜想。讨论:(1)在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧开,它们温度变化量的关系如何?谁吸收的热量多?你是如何判断的?(2)将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水,水温的变化量如何?谁吸收的热量多?学生能从生活经验得出: 水的质量越大、升高的温度越多,吸收的热量也越多。3学生活动:探究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系,按照教材P26 活动 1 进行实验。结论:(1)水吸收的热量跟它的质量成正比、与升高的温度成正比。4英国物理学家焦耳经过实验得出:1kg 纯
10、水温度升高(或降低)1时, 吸收(或放出)的热量是 4.2103 J。拓展训练:(1)1kg 水温度升高 1时, 吸收的热量是 4.2103 J。则:2 kg 水温度升高 1需吸收多少热量?2 kg 水温度升高 10需吸收多少热量?(2)1kg 砂石温度升高 1时,需吸收的热量是0.92103J。1kg 砂石温度升高 10,需吸收多少热量?10kg 砂石温度升高 10,需吸收多少热量?10kg 砂石温度从 10升高到100,需吸收多少热量?探究点三 燃料的热值1燃料:(1)从生活中需要燃烧燃料放出热量引入。(2)列举生活中常见的燃料,并分类。(教材P27 图 12-9)(3)思考讨论:不同燃料
11、燃烧的过程有哪些相同点和不同点?学生交流后,教师及时总结,明确燃料燃烧过程都要放热,但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等。2热值:表示燃料燃烧时放热本领。热值的定义:把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比叫做这种燃料的热值。热值的单位:焦耳每千克(J/kg)。3查看教材中的燃料热值表,回答问题:()哪一种燃料的热值最大?说出它表示的物理意义。(2)火箭为什么用液态氢做燃料?练一练:(1)查一查酒精的热值是多少?说出它表示的物理意义。(2)3kg 的酒精完全燃烧一半可放出多少热量?剩余酒精的热值是多少?第 5 页 共 12 页 HY 沪粤版 初三九年级物理 上册第一学期秋(教学设
12、计 教案)第十二章 内能与热机(3)3kg 的酒精完全燃烧可放出多少热量?4燃烧的效率问题和污染多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景,提出问题让学生思考:这些燃烧存在哪些问题?组织学生交流,最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面,指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料,降低效率,造成污染。引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向,知道哪些是有用的,哪些被浪费掉了,进一步理解效率的意义。比较普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时,通过多媒体投影、挂图展示相关情景。引申:让学生知道节约能源、减少污染是可持续发展观的重要目标。板书设计12.2 热量与热值一热量1燃料的种类:固体、液体、气体。2
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