浅谈电教媒体导入新课.doc
《浅谈电教媒体导入新课.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈电教媒体导入新课.doc(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅谈电教媒体导入新课辽源市东丰县大阳中心校 崔永亮课堂是教师教学的主阵地,课堂教学是一个教师一生都要面临的工作,而导入技能更是课堂教学的一门艺术。出色的导入,就像是一场精彩演出的序幕,拉开幕布就能牢牢吸引观众的眼球;出色的导入,又是课堂教学的“点睛之笔”,能引领学生进入自主学习的境地。所以教师应该在每堂课的开始都设计一个巧妙的导入,以激发学生的学习兴趣,从而拉开课堂的精彩序幕,运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,为一堂课的成功铺下了基石。下面我就结合自己的教学实践结合多媒体针对小学语文课堂教学的导入技能谈谈自己的做法。一、激发兴趣、启动认知多媒体图文并茂、声像
2、俱全,可以化枯燥为生动,化无形为有形,化静态为动态,这样的教学方式更符合小学生的心理特点和认知特点,更容易激起学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。例如:桂林山水是一篇很优美的写景的文章,但是却离学生的生活实际较远,学生对桂林山水的景色很陌生。单单凭文字,学生很难体会桂林山水的美,针对这种情况,我利用多媒体制作了精美的课件,课上向学生播放,学生在优美的画面中欣赏到了桂林山的奇、秀、险,漓江水的静、清、绿,学生仿佛置身在桂林山水的美景中,对桂林山水的特点有了初步的了解,对学习新知做了很好的铺垫。媒体辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动,立体感强,特别是声音、图象给人以极大的震
3、撼,是其他教学手段所无法比拟的。例如执教课文观潮一文时,我使用多媒体设计课件和视频,在学生面前展示出潮水雄伟壮观的画面,配上潮水山崩地裂的声音、有感情的朗诵,图文并茂,给学生带来一种心灵的震撼,加深了学生对课文内容的理解,还使学生受到热爱大自然的思想教育。所产生的教学效果生动直观,为学生营造了理想的学习情境,让学生全身心投入学习,极大地提高了学习效果。二、猜谜导入、激发思维学生对猜谜语有很高的兴趣,以谜语引入课堂,既提高了学生的兴趣,吸引了学生的注意力,又促使学生积极动脑,从而愉快地进入学习状态。例如在手指这课我就借助多媒体以谜语的形式导入的:同学们,请你们猜一则谜语,谜面是:一棵小树十个杈,
4、不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。谜底是什么?对,就是我们的双手,今天我们就来学习手指这课。这样就轻松愉快的进入了学习,所以猜谜语导入往往能够调动起学生的学习积极性,很快迁移到新知识的学习中去。三、情境导入、想象画面巨人的花园是一篇童话故事,我为学生用课件展现了花园美丽的四季,学生一下被眼前美景吸引住了,产生了一种强烈的了解的愿望,充分调动了学生的学习兴趣。然后教师提出:“看到这样的画面你想了解什么?你从画面里发现了什么?”学生:“我想了解巨人的花园里春天不到来的原因?我想知道究竟是谁让花园发生这么大的变化?”师:下面你们就带着这样的问题去读课文,看看通过阅读你能解决什么问题?学
5、生阅读后,解决了一些基本问题,但同时又对进一步探究“春天是怎样又回到巨人花园的”产生了强烈的兴趣。根据学生的兴趣,形成协作小组,选择学习主题。学生自主、合作、探究的学习氛围在不知不觉中建立起来了。感人心者,莫先乎情。教学时,注重以情感人,能感染学生,也会产生学习动机,为学生创设一定的情境,让他们在不知不觉中进入学习的殿堂。例如在圆明园的毁灭一文中,我的感受就很深刻:在世界的一隅,存在着人类的一大奇迹,这个奇迹就是圆明园,只要想象出一种无法用语言描述的建筑物,一种如同月宫似的仙境,那就是圆明园。圆明园的美,我们只是用语言来形容,学生是无法体会到的,但是借助多媒体逐幅出示“金碧辉煌的宫殿”“玲珑剔
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 电教 媒体 导入 新课
链接地址:https://www.31doc.com/p-10779754.html