临床医学论文-多媒体教学课件在骨科教学中的应用.doc
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1、多媒体教学课件在骨科教学中的应用【摘要】 目的 随着计算机和信息技术的快速发展,探讨和尝试多媒体教学课件应用于骨科教学。方法 借助大学多媒体教学设备,应用Power Point、Author ware、Flash等软件、图片和视频将教学信息直接、形象、生动地展示给学生。结果 多媒体教学提高了学生的学习积极性和主动性,转变了教师的教学理念,也改变了传统的教学模式。结论 在应用多媒体教学课件时,应掌握重点、突出设计、教与学互动及理论联系实际的原则,注意合理掌握多媒体教学手段的运用尺度,多媒体画面的设计和动画的选取切忌繁琐,强调课堂教学的成功仍然不能忽略教师的素质。 【关键词】 多媒体;教学;骨科
2、随着计算机和信息技术的快速发展而产生的多媒体教学法1,2,具有形式丰富、直观生动、信息量大、交互性强、易于理解等优点,改变了传统的教学模式,已经被越来越多的骨科教师应用。 1 多媒体教学的优势 1.1 能调动学习积极性 多媒体教学能最大限度地发挥教学资源,可以使知识点更加鲜明,能将文本、图形、图像、动画、声音有机地融为一体,通过灵活交互的界面,使教学以生动、灵活、形象的方式进行,而且这种方式素材广泛、内容丰富、形式多样、趣味性强,易于记忆和运用。如在讲授骨筋膜室综合征时,若按传统的教学模式用大量的板书、挂图或幻灯进行机械的排列、堆砌,既浪费时间,又难以理解和记忆,不能调动学生的学习兴趣,容易使
3、学生产生疲劳和厌倦。而借助多媒体技术,我们可以将骨筋膜室综合征的发病机制、病理生理过程、疾病的转归用连续的Flash动画形象生动地展示在学生面前,有利于激发学生的学习积极性。 1.2 直观生动 骨科学是一门专科性很强的学科,概念抽象,学生不易理解;名词术语多,学生难以记忆;涉及的解剖、生理、病理等内容广泛,临床病例复杂多变,学生很难掌握。采用以往的板书式、挂图式教学很难完成教学内容,而多媒体教学完美地解决了这一问题。形象、直观、感性的多媒体表现方式最能体现现代医学教学的特点,可有机地把教学所需的素材组织起来。利用声音、动画、示意图片等手段,可以将那些不易表述的知识生动直观地表现出来。如骨盆骨折
4、部分,由于骨盆结构复杂,神经、肌肉、血管内容较多,只凭单纯平面结构图难以理解其复杂的立体结构,如将骨盆各断层结构利用多媒体技术制成色彩丰富的实物图片,在学生面前系统有机地展示,学生对骨盆立体结构的理解便迎刃而解,若单靠老师讲解,不容易达到使学生有深刻印象的目的。 1.3 提高教学质量和效率 在传统的教学模式中,学生对信息的接受是被动的,客观上限制了学生思维联想能力的发挥。而多媒体教学课件包含的信息量大,能及时、充分地反映学科的最新成果,把多学科的知识交叉、渗透反映到教学内容中来,使大量的信息在有限的课堂时间呈现在学生面前。骨科手术教学过程中应用该技术可以通过摄像机,把原本手术台上视野有限的手术
5、部位及整体手术台场景同步清楚地显示到大屏幕上,同时还可用遥控器进行适当的推拉调焦等,把镜头集中在手术特定的位置上,使学生能清晰地看到医生的操作和所需要的图像。配以双向语音系统,术者可边操作、边讲解,手术与提问、讲解、讨论同步进行,使原来靠模型、尸体标本或看书间接体会手术操作,变成与术者同步的现场直观教学。由于教师从板书中解放出来,学生也不需埋头于课堂笔记,可以在节约的大量时间内给学生提供更加丰富的相关信息,这种方式获得的教学感受是传统手术教学无法比拟的,缩短了将理论知识应用于实践的距离及周期,极大地提高了临床技能教学效果。 1.4 转变教师的教学观念和教学角色 多媒体课件引入骨科教学,不仅可以
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