新版学前教育专业幼儿心理辅导技能研究汇编.docx
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1、新版学前教育专业幼儿心理辅导技能研究汇编 学前教育专业幼儿心理辅导技能研究 学前教育专业幼儿心理辅导技能研究 本文关键词:学前教育,心理辅导,幼儿,技能,研究学前教育专业幼儿心理辅导技能研究 本文简介:随着教育的改革,幼儿心理健康教育逐渐受到我国教育部以及社会各界人士的关注和重视,不断吸纳和借鉴国外的先进理论和经验,完善我国学前教育的课程设置,推动我国幼儿心理健康教育的稳步发展。因此针对学前教育专业学生来说,他们日后主要面对的学生年龄较小,在学前阶段,他们在适应新环境的同时会产生一系列的心理变化,学前教育专业幼儿心理辅导技能研究 本文内容:随着教育的改革,幼儿心理健康教育逐渐受到我国教育部以及
2、社会各界人士的关注和重视,不断吸纳和借鉴国外的先进理论和经验,完善我国学前教育的课程设置,推动我国幼儿心理健康教育的稳步发展。因此针对学前教育专业学生来说,他们日后主要面对的学生年龄较小,在学前阶段,他们在适应新环境的同时会产生一系列的心理变化,直接影响他们日后的学习和生活状态。所以培养学前教育专业学生心理辅导技能,因此必须帮助他们更好地了解幼儿的心理、活动状态、行为模式。一、心理辅导技能心理辅导的概念心理辅导是一种心理健康咨询,要求教师要与咨询的学生保持一种良好的关系,在此基础上通过心理学知识和方法帮助学生保持健康的心态,促进学生自我成长。而心理辅导技能就是教师完成心理辅导任务过程中所具备的
3、能力。儿童心理健康分析健全的人格离不开各时期心理健康的发展,尤其是针对幼儿来说,由于语言、行为、思想等方面未发育完善,一旦因出现心理健康问题,可能对日后的学习、生活造成极为不利的影响,甚至导致人格障碍。现阶段,根据相关调查结果显示:我国少数幼儿人群中存在心理健康问题,主要有两点:一是受挫能力较低,在适应新环境、面对问题时有哭闹、发脾气表现;二是交往能力较差,我国新一代家庭中独生子女占据绝大部分,是父母双方以及双方老人的关注重点,导致某些家庭中的独生子女自小产生以自我为中心的想法,在与同龄孩子交往过程中表现出孤独、不爱交谈的行为,无法应对正常的人际交往。丁瓒教授在研究幼儿心理健康问题时指出,人类
4、心理教育实质上是对学会人际交往,而人际关系出现问题则是导致心理出现问题的导火索。二、心理辅导技能对学前教育专业学生的重要性作为一名教师,主要面对的是学生,所以必须保障教师自身具备良好的心理状态,这是职业因素决定的。而学前教育专业学生是准教师,主要接触的对象是学前幼儿,教师的心理状态对与幼儿的心理健康发展具有直接影响,因此帮助学前教育专业学生解决生活中的困难与矛盾,对帮助他们形成良好的心理状态具有十分重要的作用。教师专业素质能力中心理健康教育不可或缺,但是由过去对这方面缺乏相应的关注,在学前教育专业学生的教育中忽略了这些因素。实际上,培养学前教育专业学生掌握扎实的心理知识以及辅导技能,不仅能够提
5、高学生的专业能力,还能加强对幼儿行为的分析与了解,掌握幼儿的心理变化过程。根据有关学校进行的实习调查结果显示,经过系统心理辅导技能培训的学前教育专业学生,在活动的设计与组织上更富有条理性,也能吸引幼儿的注意力,提高他们参加活动的积极,让幼儿能够快速适应新环境,培养他们面对困难的能力,提高他们与人交往的能力。三、幼儿心理健康教育过程中.出现的问题缺乏对幼儿心理健康教育的重视目前我国很多幼儿园在教师配置上存在缺陷,过度关注幼儿学习、兴趣、生理等方面的教育,对幼儿心理健康教育的重要性缺乏认识。幼儿园教师不具备充足的心理健康知识和辅导技能,对于幼儿行为表现以及心理状态认识不清晰,导致将幼儿发生异常行为
6、,不能对幼儿及进行正确的疏导。幼儿心理健康不具备完善的体系,高效专业设置缺乏系统性现阶段我国详细阐述幼儿心理健康的论著较少,仅有少数关于儿童行为、情绪等方面的资料;另外我国高校学前教育专业中,幼儿心理健康并不是课程的重点,因此课程设置方面存在不合理现象;即使我国部分幼儿园开始重视儿童心理健康问题,但是内容分散,并没有形成单独的体系,导致我国幼儿教师在心理辅导的过程中只能借鉴高中、中学的心理辅导知识,并不完全适用于幼儿。理论脱离实际虽然我国在幼儿园增加了心理健康教育的课程,但是最突出的问题就是理论脱离实际。主要表现在两方面:一是具有经验的心理辅导员无法长期在幼儿园内进行心理指导;二是在开展心理辅
7、导时又只是停留在表面工作,无法深入开展,幼儿心理辅导效果不佳。四、心理辅导技能的培训方式改变教学方式在培养学前教育专业学生心理辅导技能时,可以采用知识+指导+实践的教学方式。在专业课基础上开设选修课,对学生进行专项练习和指导。同时,改变传统的教与学的授课方式,通过学生提问、老师答疑、分组讨论、依据实例进行角色扮演等方式,不断提高他们学习的兴趣,引发思考和讨论,加深学前教育专业学生对心理辅导相关知识的理解与掌握。前教育专业学生大部分时间处于学校,接触的心理知识多来源课本和其他资料,缺少对主要对象也就是幼儿的了解,在设计模拟辅导方案之前,他们可以通过资料调查、幼儿观察等方式仔细观察幼儿的行为模式、
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