中班幼儿创意美术活动的实践研究课题开题报告论证报告.docx
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1、中班幼儿创意美术活动的实践研究课题开题报告论证报告一、问题的提出:幼儿园教育指导纲要中艺术领域教育“内容与要求” 明确指出:“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、 物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美和创 造美的情趣”,“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺 术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿 的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方 式,分享他们创造的快乐。”幼儿期的思维以具体形象直观 为主,幼儿的学习是在与周围事物的互动中完成的。让幼儿 密切联系生活实际,参与美术活动,让幼儿以自己喜爱的方 式来表达自己的认识、理解和想象,从而加深对生活的认识
2、和理解,拓展生活的经验,体验生活的乐趣,促进幼儿在不 同的审美水平上获得相应发展。然而,传统的美术活动是以训练技能为主,以“依葫芦 画瓢”模仿操作为主要形式,既难以激发和培养幼儿对艺术 活动的情趣,又压抑了幼儿的创造性思维。因此,我们发现 孩子们的作品大同小异,缺乏了可贵的童趣和生命的灵气, 究其原因还是在于我们的教育活动远离了孩子们身边的生 活,他们缺乏了创造和想象的空间。鉴于此,我们提出了中 班幼儿创意美术活动的实践研究这一课题。二、课题界定及理论依据:(一)课题界定:1、 创意美术:在美术活动中运用以往经验,通过联想、 分解、变换、组合等方式,创造新元素,表达自己对事物的 感受与认识的能
3、力。2、 幼儿创意美术活动:是一种以幼儿生活的时代、生 活及感情为主线,以追求选材创意、解疑创意、表现创意和 评价创意为内涵;以趣味教学(即“选题激趣问题激趣 目标激趣活动激趣点评激趣”)为手段;遵循幼儿的认 知规律,整合教学内容,让幼儿以他们喜欢的方式学习美术, 将美术知识与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观的 教学浑然一体的创新的教学方法。(二)理论依据:以美国罗恩菲德为代表的美术教育家将儿童创意美术 发展划分为五个阶段:涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌 芽期和伪自然主义期。他们指出儿童作画,一开始并不是为 了完善什么艺术技巧,而是出于其观念和想象的表现愉悦。 然而,随着儿童年龄的增长
4、,其绘画表现逐步改变了天真、 大胆、稚拙的特点,向逼真、具体、实感的绘画模式靠拢。 缺少基本技能技法的指导,致使儿童即使有再好的创作灵 感,也没有能力将它表现出来。长此以往会使我们的孩子在 困惑中丢失原先那种对绘画的热情。幼儿由于缺少了向高一级绘画攀登的阶梯,只能长期处于低幼化的涂鸦期和前图式 期水平,这将直接导致幼儿对绘画失去信心和兴趣。处于幼儿时期的孩子天生好奇,具有丰富的想象 力,对艺术有着自己独特的见解。如果我们教师能将这种想 象力激发出来,并通过有意识的引导、强化,使幼儿形成更 为稳定、更系统的认知体系,就能使幼儿的美术作品展现出 无穷的童趣与生机。三、课题研究的目标及内容:(一)研
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