人教版高中地理必修(一) 高三二轮复习微专题——湖泊 教案设计.docx
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1、人教版高中地理必修(一) 高三二轮复习微专题湖泊 教案设计高三二轮复习微专题湖泊教学设计(教学设计)【课标要求】1、 了解河流湖泊的一般概况 。2、 认识内流区和外流区河流湖泊的不同特征。【学情分析】高三地理第二轮复习承上启下,巩固一轮复习成果,是知识系统化,条理 化,促进灵活运用的关键时期,是关系到学生的学科素养和解题能力是否得到 提升的重要阶段。通过研究近五年来的高考题和考试说明,我们打破了原有的 复习专题,根据我校的实际情况,进行湖泊微专题复习。【教学内容分析】本节知识学生都基本学习过,让学生自己梳理知识链,本节课重点在于知 识的整合,系统归纳,提高学生的读取信息能力,综合分析、逻辑推理
2、能力和 表达能力。此类题在近五年的各地高考卷中经常出现,属于高频高点,所以把 这个点单独摘出进行系统化的梳理与训练,探讨湖泊的特征,其中重点分析湖 泊的水文特征,包括湖泊的水位、温度(结冰期)和盐度。结合生活实例总结 湖泊的生态效益、经济效益和科考效益。并针对湖泊常见问题湖泊面积萎 缩和湖水污染问题进行探讨,寻求湖泊面积变化的原因和湖水污染的原因,思 考其带来的影响并提出相关对策。【教学目标】1、 知识与技能:通过对近五年来关于湖泊相关知识高考题的分析,提升获取地 理信息、调取相关地理知识的能力。2、 过程与方法:通过构建思维导图,形成对应湖泊知识体系。引导学生运用知 识点分析高考题,培养学生
3、自主探究、合作学习的能力。3.情感态度价值观: 通过湖泊的知识掌握和运用,让学生体验地理学科的“综 合性”特色,培养全面思考问题的能力。【教学重点】结合高考题分析湖泊的水文特征、湖泊面积的变化、影响、措施、湖泊的 调节作用(对气候尤其是对降水,对河流的调蓄作用)。【教学难点】湖泊的水文特征、湖泊的调节作用。【教学方法】启发讲述法、案例分析法、归纳法、合作探究法等。1 / 7人教版高中地理必修(一) 高三二轮复习微专题湖泊 教案设计【教学资源】湖泊类型微课(视频)、课件、多媒体、学生网上收集的资料。【课时安排】1 课时【教学过程】课前十分钟播放湖泊类型微课(视频),让学生根据导学案进行自主学习。
4、 【课堂导入】考情分析以思维导图的形式引导学生形成湖泊的特征的知识脉络。以分析高考真题 的形式巩固知识点。【高考真题一】(2015四川卷)贝加尔湖湖面每年 15月封冻,冰厚可达 90 厘米,图 5 为贝加尔湖地区等高线图。据材料回答下列各题11、贝加尔湖( )A、结冰主要原因是海拔高B、 湖面中心结冰早于边缘C、 位于山谷导致冰层深厚D、 北部的封冻期长于南部考点:湖泊的水文特征 -温度(结冰期)【高考真题二】(2015 年新课标卷)36、(22 分)阅读图文材料,以藻类为食,是水产养殖的优质活体饵料,也是候鸟的食物来源,美国大盐湖(图7)属内陆沿湖,卤虫资源丰富,20 世纪5070 年代,大
5、盐湖卤虫产业规模小,产品需低温运输,主要用于喂养观赏鱼类,80 年代以来,随着水产养殖业快速发展,大盐湖卤虫产业规模不断扩大。(1)分析大盐湖盛产卤虫的原因。(6 分)考点:湖泊的水文特征-盐度【高考真题三】2 / 7人教版高中地理必修(一) 高三二轮复习微专题湖泊 教案设计( 2011 年山东卷)26(为了解区域自然地理特征并认识自然地理环境对人类 活动的影响,某地理实习小组在美国西部地区进行了野外考察。图 8 提供的是考察路线(R 地旧金山 盐湖城)及周边区域自然地理环境的相关信息。读图回答。(3)运用水循环的相关知识,解释大盐湖由淡水湖演变为咸水湖的原因。(5 分)考点:湖泊的水文特征-
6、盐度【问题探究】1. 淡水湖可能演变成咸水湖,咸水湖可能演变成淡水湖吗?2. 贝加尔湖是内陆淡水湖泊,但是在这个淡水湖中,却生长着大量的海洋生 物。比如,海豹主要生活在南北极高纬度的海洋中。可是贝加尔湖里也有海 豹,是世界上唯一生活在淡水中的海豹。另外,贝加尔湖中生活着大量鳕鱼、 鲱鱼、鲟鱼,它们和大海里的同类十分相似,却完全改变了在咸水中生活的习 性。请你从湖泊的形成过程来推测一下原因。【小组合作讨论】5 分钟(1) 前后桌为一小组, 组员充分交流,自由地议论,鼓励大家大胆提出自己 的独到的见解,大家在讨论交流中互相沟通,互相启发,互相补充。(2) 小组内推选一位发言人,把大家的讨论出来的统
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