教学设计力公开课新课标初中物理教案.docx
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1、教学案例安家庄学校力王连珍学情分析学生对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有 大量关于力的“前概念”和常识,生活中也有大量与力相关的词语,学生似乎对力是很” 熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念,它有特定的内涵和科学的介定, 有丰富的物理内容,这方面对学生而言又是陌生的;也缺乏对力的相互性的认识,如一 般认为:磁铁对铁有吸引力,铁对磁铁则没有吸引力。所以教学从“熟悉”入手,充分 关注和利用学生的经验,让学生不逐步断观察、实验、分析、归纳,经历一些科学探究 过程,感悟一些科学方法,把学生引进科学的力世界,把“陌生”变为科学意义的“熟 悉”。教学目标新课标
2、解读指出:传统的科学教育以传授自然科学知识为主,即向学生讲 授自然科学的一般规律,把大量知识灌输给学生。而现代科学教育观则认为,科学教育 除了科学知识的传授和技能的训练外,还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯 与创新意识等的培养,使其树立正确的科学观,即从强调科学知识内容获取向理解科学 过程转变,从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。在这些基本理念的基础上, 新课程制定三维培养目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。由此可明确, 本节课应达到以下的教学目标:1、知识与技能:(1)了解力的概念;(2) 认识力的相互性;(3) 认识力的效果。2、过程与方法:(1)掌握对各种不同的现
3、象进一步观察、比较、分析,找出它们的相关性和共性进行科学概括、归纳的基本方法;(2)由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验 和分析、交流与合作,让学生自己设计实验,掌握科学探究的方法。3、情感态度价值观:由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析归纳;培 养学生学习物理的兴趣,使学生乐于探究、勤于动手,以及培养学生合作与交流的精神。 教学设计与过程 1、新课引入 :上一章我们了解了光的传播现象和规律,除了声、光现象以外,力、电 也是我们生活中常碰到的现象,今天我们就先来了解“力”。演示:a、提起一桶水;b、请同学拉健身弹簧。提问:平时我们说 “努力学习”、
4、“用力提水”这两句话,哪句是描述力的现象呢? 启发:我们能否举出一些力的现象?2、 力的产生引入:(记录同学举出的例子)列表:人对球马对车踢拉启发:有生命的物体能出力,没有生命的物体是否也能出力?(记录同学举出的例子)车对地 压磁铁对磁铁 吸引、排斥小结:力是物体对物体的作用。加深理解提问:相接触的物体间有力的作用,不接触的物体间能否有力的作用? 演示:a、大 U 形磁铁吸引一堆大头针;b、通电导线相吸引/排斥(用锡薄做导体)。3、力的相互性引入:下面我们进一步探讨:形形色色的力,在物体对物体作用的时候,有什么 共同规律?启发:两食指相扣,有什么感觉?如果松开其中一个,会怎样?学生活动 引导:
5、手指钩手指,感觉力是相互的;一个手指不出力另一个也没法出力。实验探究 :(后附分组实验提示)提供仪器:弹簧测力计两个、水槽一个、泡沫块两个(在其中一块泡沫的 两头固定两颗螺母、在另一块的两头固定两小磁铁,然后把外观包装成一模一样)。学生活动与交流:学生借助实物投影仪上讲台介绍自己设计的实验, 总结结论引导: a、使用两把弹簧测力计,说明力的作用是相互的,等大的,且同 时变化; b、浮在水面的泡沫小船,能判断出哪条是带磁铁吗?不行:若两个同时放手, 则向中间靠拢;若固定一个,另一个将被吸引过来;说明磁铁吸引螺母的同时,螺母也 吸引磁铁。小结:力的作用是相互的,即一个物体对另一个物体作用的同时,另
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