因势利导顺势而为.doc
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1、因势利导顺势而为“基于学生的发展,关心学生的发展,为了学生的发展。” 这是新英语课程改革的核心理念。而英语课程改革的重点,即要改变英语课程过分重视与法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。作为一直从事农村中学英语教学的教师,我们对于农村英语教学方面存在的问题和困难有着深刻的体会。导致农村英语教学相对滞后的原因有很多种,既有客观上的
2、,也有主观上的,既有来自教师的、学生的,也有来自家庭的、社会的,甚至有来自学校和主管部门的,这些原因都不同程度的影响着学生英语学习的积极性,制约着学生的发展和素质教育的发展。首先,从学生方面来看, 农村学生英语基础相对薄弱差,甚至一部分学生英语基础几乎是零。在小学阶段,学生没有养成良好的听课、作业习惯,学习态度不端正,学生的英语水平参差不齐,部分学生更是早早地对学习英语失去了兴趣和信心。中学英语课堂上、作业方面往往会延续小学习惯,一直处于应付状态,更有少数学生慢慢放弃,对英语出现抵触情绪。同时,农村孩子由于见识少,知识面窄,性格上容易出现内向,害羞或畏惧的特点,不同能力水平的学生,有的不肯开口
3、说英语,有的不敢说有的不会说。学生基本都缺乏自己的学习英语的方法或方法和策略没有科学性。英语学习效果不明显,处于停滞不前的状态。其次,从教师方面来看, 尽管农村教师们有机会参加省、市各级教育主管部门组织的各种类型培训,但培训的效果并不很明显,真正要把培训的理念及理论知识落到实处需要教师用心在具体的教育教学过程中用智慧去实践和打磨。受传统教学方法和方式的影响以及目前考试模式的制约,教师们依然注重对语言知识系统讲解,过分强调记忆的功能和大量习题战术,缺乏对学生语言运用能力的指导,忽略对学生口语、听力以及用语言进行实践活动等能力的培养。同时农村教师因为待遇低,任务重,缺乏职业幸福感和成就感,对学生多
4、批评抱怨,伤害学生的自尊心的同时更打击了学生学习英语的积极性。学生产生逆反心理,对老师反感、讨厌,甚至放弃学英语。最后,从学生家庭和学校方面来看,农村家长受教育程度上相对低一些,自身思想观念落后,平时很少花时间关心孩子的学习状态和心理状态,另外有一些在外地工作或打工,没有时间管到孩子。他们往往会采用简单粗暴的教育方法,给孩子的生理和心理造成了一定的伤害,使孩子产生厌学情绪。在一些农村学校,领导并不太了解英语教学,对英语教师提出的一些合理的要求置之不理,甚至认为没有必要。一些学校或主管部门极少关注教师的工作压力和专业成长,只注重英语学习的考试成绩排名。这些漠不关心,或多或少地挫伤了农村英语教师的
5、积极性和创造性,如果连教师自己都缺乏积极性,又谈何激发学生的积极性呢?我们都知道,新课标倡导的自主学习、合作学习、探究学习,都是以学生的积极参与为前提的。 我们从实践中证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的广度与深度,直接影响着我们课堂教学的效果。如果一节英语课没有学生积极主动的参与,就没有成功的课堂教学质量, 就不能算是一节好课。那怎么样才能激发学生的学习积极性,让学生真正参与英语课堂学习呢?我们可以尝试从如下三个方面去努力。1 建立和谐平等的师生关系。罗杰斯说:“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系,依靠于一种和谐的、安全的课堂气氛。”师生关系是影响学生最主要的情感因素。因此,想
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