四步自主模式与九项管理策略.doc
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1、四步自主模式与九项管理策略四步自主模式与九项管理策略王春红 为了扭转教师登台就讲,独霸课堂,学生少数表演, 多数陪读的状况; 为了把课 程改革的新理念、新思想物化为教学过程中教师教的行为和学生学 的行为;为了打破教师讲、 学生听,教师念、学生写,教师为中 心,学生被动接受知识的局面; 为了给学生搭建一个自主学习的平 台,让学生学会学习, 终身受益。我们以先学后教, 当堂训练为理念, 以学生自主学习为核心, 构建了导学、 交流、释疑、训练四步自主型课堂教学模式,并在教学过程及教学管理上实施了九项策略。提高了教学效益, 促进了学生健康发展。四步自主模式第一步:导学。导学 就是在教师引导下的学生自主
2、学习。旨在充分发挥学生个体的主观能动性,培养学生的自学能力。自学的方式是以 导学提纲引领。要求教师的提纲编写要做到五要五忌:一要认真钻研课标教材, 准确分解课时目标和任务,切忌目标不明,任务不清。二要围绕目标紧扣重点, 言简意赅、 简洁明了。切忌面面俱到,题目繁多。三要富有启发, 诱导学生积极思考, 切忌空洞无物,无效自 学。四要具有操作性和任务性, 让学生动脑思、 动手做,切忌看 看读读,水过地皮湿。五要灵活多变的出示提纲, 或口头交代、 或提前抄写、 或媒 体展示、 或打印下发, 切忌死板教条, 耽误学生学习时间。第二步:交流。交流 是指在自主学习的基础上,学生自觉主 动地交流汇报和展示自
3、己的学习成果。是体现教师教学智慧的重要环节, 是一节课的精华部分。学生的思维能否得到发展,潜能能否得到发掘, 个性能否得到张扬,心智能否得到启迪,关键要看老师组织交流的水平和艺术。这一环要做到两个注重:1 、注重交流展示的形式。遵循从个人自学到小组交流,从小组交流到全班展示的原则,方式灵活多样,给学生创设宽泛的交流环境和氛围,使学生的智力因素和非智力因素得到充分调动。2 、注重组织交流的语言。语言以启发、诱导、 激励为主, 多使用类似谁愿意来展示自 己的成果? 谁还有更好的想法? 把你的观点和大家一起分享好 么?等引导学生积极思考的语言。不越俎代庖, 剥夺学生思维的权利。通过交流展示, 促进学
4、生共同提高。第三步:释疑。释疑 是指学生在自学交流的基础上, 教师对弄不清的难点、 疑 点、盲点、热点问题,运用启发式精导精讲, 以指点迷津, 启 迪心智。此环节一般融入在交流展示的过程中。我们要求教师在释疑过程中遵循四条原则:第一,学生有疑问先让学生自己经过合作探究来解决。第二,学生自己不能解答的疑惑通过老师引导来解决。第三,经过引导解决不了的疑惑由老师精讲来解决。第四,老师课堂难以解释清的课后师生查阅相关资料合作解决。 第四步:训练。训练 就是根据不同科目、 不同课型, 采取不同的练习方式对 学生进行训练, 把所学知识内化为能力。要求教师设计当堂训练要把好四性:一是针对性。紧扣本节目标任务
5、,当堂知识当堂练,学一点就要学到位,练 到位。二是多样性。根据科目、课型设计不同的训练题目:可以是说写训练,也可以是诵读训练;可以是一般练习性作 业,也可以是类型题训练; 可以是解题思路训练,也可以是随堂达 标检测。三是层次性。既有基础达标题, 又有能力训练题, 还有拓展拔高题, 以满 足不同层次学生进行练习。四是及时性。题目设计不可过多, 练习题要精选精编, 当堂问题当堂解决, 当堂练习当堂反馈。在导学、 交流、释疑、训练 自主课堂的模式下, 教师要 充分发挥主导作用在课上扮好四种角色:一是引导者。出示导学提纲,明确交代自学目标和任务, 引导学生独立自学。 二是组织者。组织学生交流汇报并展示
6、自学成果,给学生自我表现的机会和时间,形成争鸣局面。三是平等中的首席官。抓准时机,启、导、讲、助相结合解疑释难, 帮助学生弄 清知识的来龙去脉。四是指挥和帮手。指挥指导学生开展各种训练和练习,帮助学生内化知识形成技能。在导学、 交流、释疑、训练 自主课堂的模式下, 学生要 充分发挥主体作用在课上努力做好四件事:一是独立思维与自学。积极主动创造性地完成老师布置的导学任务,为交流展示做好准备。二是主动参与交流与展示。善于表现自我, 敢于在同伴面前主动展示学习成果,敢于发表自己的观点, 敢于标新立异提出不同见解。三是善于倾听与互助。当别人发表自己的观点和见解时,当别人展示自己的成果时,当老师或别的同
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- 关 键 词:
- 自主 模式 管理 策略
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