部编版五年级上册语文 《桂花雨》说课稿.docx
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1、桂花雨说课稿首先说教材。桂花雨是一篇回忆童年生活的文章 ,课文以“桂花雨”为题,以“桂花 香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表现了儿时生活的乐趣,字里 行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。描写生动、细致,充满感情。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实 际情况,我确定了本课时的教学目标:1. 认识 2 个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整,尤其、 提前、香飘十里”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 通过自读自悟和同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感 情是怎样表达出来的。为了落实本课的教学目标,我把教学重点确定
2、为略读课文粗知大意,并抓住 主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。教学难点为体会母亲说的“这里的 桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。并采用“自主、探究” 的学习方法,培养学生的自学能力,力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实 践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。说教学过程。围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“135”高效课堂的教学模式, 我设计以下五个教学环节:第一环节:情境导入,揭示主题。兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生 共鸣。基于这点,开课之初,我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文, 谁能说说在我们学过的
3、课文中,分别是谁勾起了作者的思乡之情呢?通过疑问营 造气氛,将学生带入思乡情境,为课文的学习奠定情感基础。随后揭开课题,简 要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。第二环节:自主学习,尝试解决。新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中 整体感知。”因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出 问题:“你读懂了什么?告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做,目 的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接 下来的研读赏析,体验情感做好铺垫。第三环节:讨论交流
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