单词教学三法宝.doc
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1、单词教学三法宝一学习词汇时1.读音为先,音形结合。英语是一种拼音文字,拼写与发音之间有着密切的联系。在掌握单词的读音后,按照字母的发音规则进行记忆,很容易就能够把单词记住,且不容易遗忘。通过平时的观察我也发现,凡是那些认识音标,会拼读单词的同学记起单词来要比那些不会拼读、只知道死记字母顺序的同学省力且效果好。因此有必要给学生们讲明单词拼写与发音的内在联系,帮助他们科学记忆。从初一一开始我就注重在教学中帮助学生识别音标符号、英语单词的重读音节和读音规则,培养学生自己拼读单词的能力。在平时学习单词时,鼓励学生大胆试着拼读,读错也没有关系,读对了及时表扬。这样授之以渔,为他们以后自学单词奠定基础。2
2、.注重单词的应用像砖瓦只是搭建房子的材料一样,词汇本身不是学习的目的,重要的是能够组成词组、句子、段落、文章表达一定的意思。因此,不能孤立的学习单词。在学习新单词时,我总会告诉学生与这个词相关的一些短语词组,然后进行造句练习。在选择句子时,我一般从字典里找那些适合学生水平、符合英文表达习惯、与学生生活联系紧密的句子,学生们能够说得出来,又觉得很有意思。通过这样的训练,学生对单词如何在句子中使用有了一定的感悟,在见到单词时能联想起相应的句子。在平时单词朗读练习时,也总是单词与句子一起读。3.多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到
3、的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,我总是想方设法变换方式呈现词汇,避免单一的词汇学习使学生提不起兴趣。实物呈现、图片呈现、表情呈现、情景呈现、上下文呈现等等有助于集中学生的注意力,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力。4.培养学生猜词能力(1)引导学生观察单词,注意新旧单词之间的联系,英语中有相当一部分的单词有构词法上的联系,如派生词、复合词等,利用构词法上的知识可以帮助学生记忆。例如,学生知道happy一词的含义,通过教师告诉un作为前缀具有否定的
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